方程的意义说课.doc

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1、人教版小学数学五年级上册第四单元《方程的意义》教学设计说课稿一、说教材。《方程的意义》一课是人教版小学数学五年级上册第四单元第二节的内容。学生在《方程的意义》之前，其实在一、二年级的数学学习中填算式中的括号，也就是未知数，对于方程的意义有了一定的知识渗透，在本单元中，学生已经学习了用字母表示数，表示数量，表示数量间的关系，都与本节课有着密切的关系。根据学生的已有知识，以及《方程的意义》的教学内容，我确立了如下的教学目标：二、说教学目标。1、使学生初步认识方程的意义，知道等式和方程之间的关系，并能进行辨析。2、使学生会用方程表示简单情境中的等量关系。3、培养学生的动手操作能力、观察能力、分析能力

2、和解决实际问题的能力。三、教学重难点。教学重点：在实践中了解方程的意义，并能根据方程的意义判断出方程，根据数量关系列出正确的方程。教学难点：正确区分等式和方程这组概念。四、教学用具：多媒体课件、预习学案、式子卡片。五、计划学时：1课时六、教学过程。一、谈话导入：同学们，跷跷板的游戏玩过吗吗？如果让你来选择游戏伙伴的话，你会怎么选择呢，为什么？其实在生活中，还有一样物品与跷跷板长得很像，它可不是用来游戏的，你们认识它吗？（出示天平）知道它是干什么用的吗？（用来测量的）二、认识并使用天平1、教师介绍天平：这就是一台托盘天平，它是用来测量比较轻的物体的仪器。这两个是天平的托盘，一边放物品，另一边放测

3、量物体的砝码，砝码上都有质量标志。我们通过不断调试砝码，直到中间的指针指向中间为两边平衡，物体的质量就是砝码质量之和。2、多媒体课件演示：下面我们就一起来看一下。在天平的左边放置20克和30克的物体各一个，观察天平还会平衡吗？如果右边放置一个50克的砝码呢？看一下，天平中间的指针正好指向刻度盘的中心，说明天平保持平衡了。3、看到天平，你会用等式表示天平两边物体的质量关系吗？三、认识方程1、（出示课件）学生根据图意，列出式子。2、班内汇报。这几个算式都以粘贴的形式呈现在黑板上。3、把这些算式按一定的原则分分类，最后在小组内交流一下你们的结果。4、交流汇报：（小组代表上黑板上演示分类）（1）含有未

4、知数的式子不含未知数的式子②50+2χ＞180①50+50=100③80<2χ⑧166-93=73④3χ=180⑥100+χ=3×50⑦X+73=166（2）等式不等式50+50=10050+2χ＞18073+χ=16680<2χ166-93=73⑦100+20<100+503χ=180100+χ=3×505、引导学生观察：师：今天我们重点来学习等式，你能将等式继续分类吗？6、组内交流后，汇报。含有未知数的不含有未知数的73+χ=16650+50=1003χ=180166-93=73100+χ=3×50根据板书，引导学生理解：像3x=180、100+x=50x3这样的含有未知数的等式叫做方程，

5、这就是我们今天所要学习的内容。板书课题：方程的意义反问：什么样的算式叫方程呢？7、练习：下面哪些是方程,为什么？ （1）X+3=28(   )     （2）32X＞64(     ) （3）56+X-8 (   )      （4）15÷3=5(     ) （5）20-8=12 (   )      （6）24-X=17(    ) （7）3X=15 (   )    （8）A+4=56(    ) 8、通过上题的练习，你认为方程必须具备那几个条件呢？9、从上题中找出方程和等式，引导学生发现等式与方程的关系：等式中包含着方程。方程一定是等式，但等式不一定是方程。三、了解方程产生的文化背景，

6、激发学生学习数学的积极性。其实这个方程在很早以前人类就开始使用了（出示相关资料），任何一个数学知识的形成都凝聚着人类智慧与汗水。古代人到底是用什么形式来表示方程的，想不想知道呢？希望同学们好好学习，将人类文明传递给下一代。四、当堂检测，闯关砸金蛋。同学们真了不起，通过自己预习就掌握了这么多的知识。下面我们来检测一下，看你掌握的怎么样。第一关：明辨是非，并说明理由。（1）、含有未知数的式子是方程。（）（2）、3X=0是方程。（）（3）、4X+20含有未知数，所以它是方程。（）（4）、5.8-a=8是方程，也是等式。（）（5）、方程是等式，等式也是方程。（）（6）、a–2b=11不是方程。第二关：

7、猜一猜。张华列了两个式子，不小心被墨水弄脏了。猜猜他原来列的是不是方程？6X+（）=7836+（）=42第三关：根据下面的数量关系列出方程。（1）a的5倍等于100。（2）125与y的和等于200。（3）x除以2等于b。（4）a的2倍减去y的差是20。（5）王老师在商场买了两双同样的鞋和一条裤子一共花了500元，其中裤子花了160元。五、课后小结。通过今天的学习，你有哪些收获呢？六、作业：找出生活