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《新目标英语Unit3_This_is_my_sister教案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、Unit3Thisismysister一、教学目标●对人物进行简单的描述●根据相关信息辨别人物语言目标学习策略与思维技巧重点词汇Thisismybrother.Issheyoursister?Yes,sheis./No,sheisn't.*运用对话练习，掌握如何用于介绍家人、朋友。*运用对话练习，获取家庭基本信息。*通过学习、识别、记忆，学会归纳、总结一些单词的构成（复合词）学会巧记单词。bother,father,sister,brother,grandmother,grandfather,grandparen
2、t,uncle,aunt,cousin,parent.语言结构语言功能跨学科学习1、指示代词this,that,these,those2、人称代词I,he,she3、Yes/No问句的简单回答4、PluralnounsIntroducepeople Identifypeople艺术：画出家庭成员图画并根据此介绍。语言艺术：利用卡通画学习单词、句型。文化艺术：能编写简单的家谱●能简单介绍自己的家人和朋友二、教学设计的思路及教学建议思路：本单元的Topic是“Talkaboutfamily”。这是每个学生都熟悉且感到
3、亲切的话题，因此学生参与各项活动的积极性、主动性会比较高，而且每位学生都有话可说，有事可做，不会感到无从下手，当旁观者或听众。所以，在这一单元的教学过程中，我本着《新标准》所提倡的“面向全体学生”，这一教学思想，尽可能多地创设让所有学生都参与的活动，采用任务型教学途径，倡导体验参与，让学生在做中学，学中做，使所有学生都能体验到成功的喜悦，使其在愉快和自信的情绪中保持积极的学习态度，增强信心。同时，根据“整体设计目标，体现灵活开放”这一教学原则，在强调任务设计的实用性与可行性的同时，也注意阶梯性，使特长生有展示才能
4、的舞台，使班里的英语优秀生有创新、展示的机会，并培养他们课外自主学习、合作学习、探究学习等学习策略，也拓宽了他们的学习渠道（查字典、翻阅资料、上网等）。从而促使全班同学在各自原有的水平上得到发展。基于此，结合教材特点，我提出以下教学建议：教学建议：英语教学的最终目的就是能用英语“做事”，即让学生在课堂上或课后有机会运用所学到的语言材料，并能用英语解决问题，因此在教学中应积极创设语言情境，在活动中引导学生“主动”做。同时教材本身围绕单元话题，设计了很多有趣的、贴近生活的教学活动/游戏。因此，我们可以结合本单元的功能
5、项目及句型，将这些游戏、活动扩展开来，并真正应用于生活实际中去，灵活性、创造性地使用教材，将机械、枯燥的内容融入有意义的英语活动中，即“做事”，从而达到巩固句型并培养学生语言综合适用能力的目的。egTaskOne:（看图添加人头）Game:Guess,“Whoishe/she”accordingtotheclotheshe/shewearsinthefamily/photoandthendrawhis/herhead.TaskTwo:（家庭—学校联系册）Fillinaform:Fillintheformthatg
6、ivenbytheteacheronthebasisoftheSs'familiesinordertobuildaneasycontactbetweentheschoolandtheSs'family.Taskthree:名信片设计能手Contest:Choosethebestdesingeraccordingtothephotoandtheletterhe/shewrites,choosethebestphotowithorigindidea,thebestEnglishdescriptionandthebes
7、tEnglishoraltelleraswell.四、具体教案设计第一课时：（P13—P14）Step1Warmingup（Recycling）（Greetings）T:Hi/Hello,Nicetomeetyou!（Personalnames）T:What'syour/his/hername?（Identifyobjects）T:Isthis/thatyour……?（Yes,itis./No,itisn't.Unit3Thisismysister课时安排：四课时第一课时：P13—P14第二课时：P15—P16第
8、三课时：P17第四课时：P18及练习册Step2Presentation（出示自己家庭的一张大照片）T:What'sthis?—It'saphoto.Isthisyourphoto?Ss:No,itisn't.T:Thisismyphoto.Look!Thisismyfamily.Who'sthis/that?Whoarethese/those?—This/Thatism
