作业批改中的情感交流.doc

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1、作业批改中的情感交流教师除了每天在课堂上与学生接触之外，最多的是与学生的作业打交道。批阅作业就是与学生的沟通和交流，在学生作业本上写评语，既便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可拉近师生间的距离，促进学生各方面和谐统一的进步。有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”合理的作业评语，哪怕是一句批评，都会激发学生的学习兴趣，让学生获得学好知识的自信心，所以说，教师评语能引起师生教与学的共鸣，达到教学两者的和谐统一，有不可低估的心理教育作用

2、。因此在平常的教学中，我们不妨这样大胆尝试：1、巧用符号，树立信心。鉴于小学生的年龄和心理特点，他们每翻开自己的作业本，总希望看到的是鲜艳的红“√”，而不是刺眼的红“×”。如果作业本上红“×”满目，总有点让他们难为情，以至产生消极态度，甚至丧失学习信心。为此，学校规定：教师在批改作业中，严禁使用红“×”，可在错误处用上一些小符号，提醒学生，待学生更正后，再给红“√”。如：学生出现了错字或别字，教师用圆圈标明，告诉学生赶快更正；粗心是学生作业的通病，他们常常会丢三落四，教师批改时，在遗漏处打上一个小问号，通

3、知学生及时补救。其实，符号多种多样，教师可以和学生共同选择，只要能达成共识、达到目的即可。2、巧用等第，善待差异。“世界上没有完全相同的两片树叶”。同样，世界上也没有完全相同的两个人。教学中，提倡因材施教，作业批改，也要因人而宜。教师应以发展的眼光，多角度看待每位学生，确定不同的评价标准，巧妙运用等第评价。如对作业进步生的评价，不管他们是作业正确率提高，还是作业书写端正，或者是页面干净，只要有一点进步，就抓住他们的“闪光点”，给予“A☆”作为鼓励，多一点进步，再加一个“☆”，有几点进步就加几个“☆”。这样

4、，有利于帮助他们树立信心，激发兴趣，不断进取，从而逐步真正达到A级的作业质量。对于低年级学生来说，老师将他们的奖励直接置于作业封面上，学生则优上加优，越学越乐。3、巧用评语，沟通互动。评语是作业批阅的一种方式，将简洁、亲切、实事求是、充满希望、富有启发性的评语引入作业的批改中，便于学生更清楚地了解自己的优缺点，加强师生间的交流互动，调动学生的学习积极性，使他们从作业中体会到快乐，中肯恰当的评语指出作业的不足，学生也乐于接受。例如，“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”，“书写认真，但格式正确吗？“

5、搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进！”、“和细心交朋友！”、“你的字写得真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”。类似这样能保护学生自信，又能纠正其不良倾向的作业批改方式，学生怎么会不喜欢？作文的评语当然更讲究。情真意切的语言、娓娓叙谈的赞扬、鼓励和希望、商讨式的氛围，使学生获得正面的激励、体验成功的快乐，使师生间感情交流融洽，能有效地激发了学生的学习兴趣和进取心。“随风潜入夜，润物细无声。”作业本上的三言两语如春风化雨般滋润人的心田，它甚至可以改写学生的一生。学生关注着老师的话语，想在你的话语中知

6、道老师是如何的关注着他们。这些无声的语言，在不经意间传达着师爱，表达着期盼，带给学生意外的惊喜和深深地感动。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”让我们放飞我们手中的笔，不要吝惜笔墨，使小小的作业本成为师生之间促进学业和交流情感的一个平台，在作业本上和学生进行无声的对话，让他们在对话中快乐成长。