初中老师教学心得英语作业批改中巧用情感评语

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1、初中老师教学心得英语作业批改中巧用情感评语英语教师每天的工作离不开作业批改，它是学生学习效果的反馈。英语作业中激励性评语，是师生心与心交流的重要媒介，能够激发学生学习英语的兴趣和自信心，形成良好的学习习惯和英语品质，从而提高英语学习成绩。在英语作业批改中巧用情感评语能收到“四两拔千斤”的效果，它能成为学生发展的“催化剂”。一、融入情感，鼓励+赞赏《英语课程标准》指出，评价要充分关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。要尽量使用鼓励性语言，客观、全面地描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展，同时指出学生哪些方面具有潜能，哪些方面存在不足，使评语有利于树立学生学习英语的自

2、信心，提高学习英语兴趣。英国历史学家卡莱尔说过：“知识总是从爱好开始，犹如光总是从火开始一样。”恰当的评语可以激发学生的学习兴趣。例如：对于有创意、做得好的题目，在题目旁边，根据特点，写上“好”、“肯动脑筋”、“你很聪明”“你真棒”等评语，肯定他们成绩，鼓励继续努力；对于错题，针对错因，旁边写上“再检查一遍”、“格式对吗？”、“请看清楚题目”等批语，让学生主动按评语的提示去改正，改正后老师再检查、表扬、激励。对于一向爱动脑的学生评语是：“你与众不同的见解，真让人耳目一新。”“这真是奇思妙想，棒极了！”而对于聪明的小马虎的评语是：“如果再仔细一点，相信成功一定属于你。”对作业认真，

3、字迹工整，但内容有错的评语是：“多漂亮的字呀！要是再仔细一点就好了！”而对书写潦草，尚欠认真的学生，给的评议是：“做得很好！如能把字写的再漂亮点，就更好了。”、严格要求，指导+引导教师对学生作业的书写、格式以及算理过程要严格把关，这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快地加以改正。当学生在作业中出现理解、观察、分析的错误时，可以利用评语进行方法性指导，让学生明白正确的解题思路。老师在错误的地方做上某种提示符号，让学生自己去思考、改正，也可用评语指导学生对自己的解答过程进行自查，写上“再想想”、“看清楚好吗”等话语。经过这种指导，学生不仅

4、找到了错误的原因和正确方法，而且彻底掌握了自己的薄弱环节。作业中的评价往往不是目的，而是一种手段。它不仅要老师十分注重学生当前的学习状况，更应该关注其今后的发展。因此，评价的结果应具有激励导向作用，更应以发展的眼光看待学生，评价时教师应尽量从积极的方面，把鼓励和批评两者巧妙地结合起来，在表扬时指出进一步努力方向，在批评时又肯定了其进步的一面。这样有利于提高学生的学习信心，促进学生的全面发展和个性发展。例如，对于乐于助人，但有些管不住自己的同学，我却这样写道：“你的热心有目共睹，但你的作业我却不愿意给同学看，为什么？你知道吗？”对于爱好乒乓球，却放松学习的同学，我又这样写道：“你的

5、乒乓球水平真让所有老师和同学羡慕，但也同样希望看到你能在课堂上出色的表现和漂亮的作业。”如果我们能将作业的批改与学生的学习态度相结合，那么每个学生就可以通过作业这个平台，与老师进行平等的交流，从而让他们都愉悦地参与到学习中去。由此可见，积极评价学生的作业，不仅能增进学生前进的动力，积累起奋发的力量，克服困难，改正错误，看到希望，而且还能激起学生自主学习的强烈愿望，达到训练的目的。三、尊重赏识，真诚+信任教师应用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点。特别是对于急需鼓励的中后学生，及时有度的呈现激励性评价，能有效引起师生情感共鸣。人的内心深处都有一种被肯定、被尊

6、重、被赏识的需要。运用赏识性用语，使他们的心灵在赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有信心。例如：在学生对问题做出不同层次的回答后，应给予一定的评价，而且应该用赏识性的评价。其实有很多带感情色彩的用语可以信手拈来，如：“很好”。曾经有人说过：“教师的语言是钥匙，能打开学生心灵的窗户；是火炬，能照亮学生的未来；是种子，能深埋在学生的心里。”因此，让我们用语言走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，与之建立和谐的师生关系，使每个学生把作业当作与教师交流的机会，能获得一种自我的满足与成功感，并且在获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。“水不

7、流不活，人不激不跃。”对于不同阶段，不同特点、不同性格的学生给予不同的、切实可行的评语评价，因材施教，才能取得较好的效果。评语是一门艺木，对学生的评语要精心设计，使其丰富多彩。课堂教学评语，一定要把握好“度”。评而有据，言之有情，贵在恰当，务求适时。俗话说：“语言是打幵心灵的金钥匙，是拨动心弦的纤纤玉指。”如果教师适时使用恰当的语言，定能为学生点燃心底的火种，激发他们深藏的情感，使之爆发出不可估量的潜能。这些教师发自内心的话语，能给学生极大的鼓舞和巨大的力量。在教师真情的感染下，