浅议数学作业批改中如何巧用评语

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1、浅议数学作业批改中如何巧用评语【】作业的批改属于数学课堂教学的一部分，评语是一种作业批阅的方式，评语枯燥乏味，片面缺乏激励性，不能给学生带来一定的激励效果。学生的解题思路、方法不能得到提高，评语是师生间的交流，巧用评语可以取得良好的效果。　　【关键词】数学；作业批改；评语；巧用　　　　对于平时的作业批改，多数教师习惯于用“√”、“×”来进行给予正确和错误的评价，数学教师也不例外。对于考试，多数情况我，们还是采用百分制的形式计分的。　　一、传统作业批改的弊端　　虽然这样的批改也能达到评价学生学习成绩，对做题的正误也能得到判断，对于学习的进

2、步与否从量的方面来说有一定的作用。但是这样的作业批改方式和和考试评价多少显得有些枯燥乏味，评价结果片面性强，缺乏激励性，只能是针对一道题而言，不能体现学生的基本素质，反映不出孩子们的巨大学习潜力。单纯的用“√”或“×”来评价学习的做题思路，学生会被这种“×”将接近成功的思路一棒子打死，严重影响了师生之间的思路传递和知识获取上的情感的交流，对于知识传授和掌握的情况根本无法明确的反馈。长此以往会影响到学生的数学学习兴趣，为了弥补课堂教学反馈的不足，笔者在作业评语批阅的方式上大胆创新，让学生更清晰地了解自己作业中做题的优点所在，还能知道自己做

3、题中在思路上还有哪些是不准确的，进一步改善师生间的交流，将活泼生动的评语引入数学作业的批改中，通过实践可以得出，这样的评语可以很好的调动学生学习数学积极性，在知识反馈上取得更好的效果。　　二、巧用评语进行方法指导，激发数学学习兴趣　　数学作业不同于文科的作业，毕竟属于理科，对于思维的逻辑性要求很强，所以数学作业中出错的地方，无非是：审题、计算、观察、分析、判断等某一或某几个环节上。在出现问题的时候，需要教师的评语具有启发性，而不是单纯的就是对了打个“√”或错了打上“×”就草草了事。作业的评语要求具有一定的价值取向，教师的对学生的作业的评

4、语，必须具有一定的指点作用，也就是要对学生做题思路上进行方法指导，让学生知道，错题做错的原因出现在哪里，应该怎么处理，教会学生掌握正确的解题思路和正确的解题技巧和方法。有个别教师也会有一些简单的批语，比如说“数量关系式呢？”、“用逆推方法做！”、“第二步怎么没有写？”等评语。这样的批语指出了学生的错误所在，但是并没有对学生的改正错误和纠正做题方法起到指引作用。教师的批语要对学生有指导意义，在解题思路，改正措施方面要给予学生一定的提示。让学生不仅找到了错在哪里，更要明确为什么会出错，下次引起注意，及时进行怎样改正起到警示的作用。　　恰当地

5、使用评语能激发学生数学学习兴趣。如笔者在学生的作业评语中就用这样的话进行激励：“你的这种方法真不错”、“注意啊，在这点上你没有细心的！”“你真聪明，你的思路是巧解”、“你平时都能用几种方法解题的，这次是失误，你肯定有方法的，因为你是咱们班骄傲”。同样的对待班里的每一名同学，不要仅仅表扬好学生，对于基础差的学生就责骂他们作业本质量差，那样会起到相反的作用的，如笔者在作业中对他们的评语是这样的：“你肯定行的，试试看”、“你有进步的，因为你付出实施了”、“你的进步，我看在眼中，老师为你感到高兴”等等。老师的任务是教书育人，而不是去挑学生的毛病

6、的，所以要应尽量努力地发现孩子们的闪光点，目的是，通过语言上的鼓励调动他们的数学学习兴趣。情感评语会让学生感受到老师的爱，同时会对自己充满自信。　　三、巧用评语可以拓宽学生思路，敢于创新　　巧用评语不仅可以给学生解题的思路、解题方法予以正确的引导，同时还能够起到学法指导的作用，更具有挖掘学生潜力因素的神奇效果，通过巧用评语，对学生积极进行引导，拓宽学生解题思路，培养学生在数学学科上大胆的创新。　　巧用评语启发学生头脑，帮助学生开发潜在的能力，开拓思路，大胆创新。如，笔者在讲授，《一题多解》的相关问题时，为了培养学生从多角度思考，克服思维

7、定势，发散思维，对一道数学题进行多维度的分析思考，对所学知识进行合理的迁移，灵活解答题。笔者运用“你的方法巧妙”、“这种方法好而且简单”、“你还有更好的方法吗”、“你是机灵鬼，肯定有好方法的”，用激励性评语，激发学生创新意识，培养学生数学逻辑思维能力。如练习“88×125”时，因为学生在本子上有多种简便方法：　　方法1：88×125=（808）×125=80×1258×125=11000；　　方法2：88×125=8×125×11=1000×11=11000；　　方法3：88×125=4×125×22=500×22=11000。笔者心里

8、很是高兴，因为这位同学平时就喜欢研究，老师为他感到喜悦，提笔在答案边写下：“你的方法真多，你真棒!”激励他更大的进步。　　四、巧用评语有助于学生良好学习习惯的养成　　对学生作业的批改，巧用评语，还可以对学生