数学（心得）之数学作业批改中如何巧用评语.doc

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1、数学论文之数学作业批改中如何巧用评语　　对数学作业的批改，我们习惯于用“√”、“×”来判断正误，采用百分制量分，此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用，但枯燥乏味，缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质，学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“√”或“×”来评价学习思维，学习成绩影响师生之间的思想、情感的交流，直接影响

2、学生的学习情绪，而利用评语能弥补这些不足。评语是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步，将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动学生的学习积极性，取得了良好的效果。　　一、指导方法，激发兴趣，强化动机　　数学作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师以利用评语进行方法指导，让学生掌握正确的解题方法。“先找准数量关系式”、“采用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语实际影响了学生的思考方法。学生在老

3、师的指导下自己去思考、改正、根据提示，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错，怎样改正，评语此时起到“四两拨千斤”的效果。　　恰当的评语可以激发学习兴趣，强化学习动机，“方法太好了”、“可要细心呀！”“解得巧、真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。不责骂质量差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性，“你准行”、“你的进步很大，因为你付出劳动”、“看到你在进步，我万分高兴”，这种感情色彩的评语使学生感受到老师对他的关怀，充满了希望，从而对学习逐渐产生浓厚兴趣。　

4、　二、积极引导，拓宽思路，自主创新　　评语，不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路与方法，而且要注意挖掘学生的潜力因素，通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新。　　通过评语适当给予启发，以帮助学生开发潜能，激活创新意识，如：“一题多解”培养学生从多角度，不同方向去分析、思考问题，克服思维定势，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确灵活地解答千变万化的应用题，如“解得巧”、“方法妙”、“你有更好的方法吗”、“爱动脑筋的你肯定有高招”，这样的评语激发学生创新意

5、识，开启心灵，驰骋想象，使学生敢于标新立异，敢于“try”，培养思维灵活性。　　三、严格要求，积极鼓励，养成良好的学习习惯　　对学生作业的批改不仅判断正误，了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的分析，养成良好的学习习惯，这是学生掌握知识，培养能力的基础，符合素质教育的要求。　　对学生在书写、格式及算理、过程要严格把关，这是良好学习习惯的外在标准，及时用恰当的评语指出其作业中的不足之处，能使学生很快加以改正，“你很聪明，如果字再好点，那就更好了”！“结果正确，但格式正确吗”？“聪明的你一定能发现

6、简便方法”。　　对于学生的粗心出错，首先肯定其长处，“增强自信，奋勇前进”、“和细心交朋友”、“你的字可真漂亮，但要提高正确率”、“再细心些，你准行”！这样方面不打击其自信，另一方面纠正其不良倾向，培养严谨的治学态度。　　学生作业做得又快又好时，除了打上“优”外，还要打上评语展开竞赛，如“你好棒”、“太好了”、“relygood”，对于好的，作业正确率高，解题有创意，打上“best”，对于这些陌生而新鲜的评语，学生充满了兴趣。　　当然，写评语要本身简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望，有启发性，

7、这样才能得到良好效果。　　实践证明，数学作业批改中，使用评语，可以弥补“√”、“×”判断方法的不足，还能从解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生的作业，有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识；更有利于沟通师生之间的情感，调动学生学习积极性，促使其养成良好学习习惯，这种评价方式符合素质教育的要求，并在评价过程中体现素质教育。