《永生的眼睛》教学反思.doc

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1、《永生的眼睛》课后反思《永生的眼睛》是小学语文第十一册的一篇讲读课文，这篇课文所在的单元的训练重点之一是体会有一定内涵的句子，进而理解课文内容。根据本单元的训练重点、小学语文大纲对高年级的阅读要求以及我们学校的科研课题《儿童解决问题思维策略的发展》，本课的教学要求要达到以下几个目标：1、抓住重点语句深入理解课文，体会琳达一家人高尚的精神境界。2、指导学生运用“多种角度看事物”等思维策略理解课文内容。3、有感情的朗读课文。教学重点则是抓住重点语句，体会琳达一家人高尚的精神境界。课文中父亲所说的话是的理解和体会文中人物的高尚

2、的精神境界是文章的重点，因此，我运用了“多种角度看事物”的思维策略，将理解人物的语言，体会人物的情感结合起来，使学生在理解体会中，思维能力得到发展。“多种角度看事物”的思维策略，思维诀窍是：1、文章（段落）从哪几个角度描写事物（人物）？2、选择与主题有关的内容深入理解3、你还能想到哪些角度？通过此思维策略的应用，不但使学生学习看事物的方法，同时教给学生思维的方法，使学生在理解运用中思维能力得到发展。《永生的眼睛》一课的教学，我是这样运用的：“多种角度看事物”的思维策略与语文教学有机结合，发展学生的思维。学生在自读自悟之后

3、，理解父亲捐献角膜前所说的三句话，教师主要引导学生说说自己是怎样理解这三句话的，学生的回答只是从盲童的角度理解，这时教师巧妙地引导，“父亲的话只是从盲童的角度说的吗？”你再读一读，学生通过进一步朗读，体会到父亲是从三个角度想的，这样他们很快就想到了我们所学过的思维策略“多种角度看事物”。这时，教师引导学生再读读父亲所说的三句话，体会这三个角度，学生在理解这三个角度的基础上，教师引导学生对于捐献角膜你还能想出哪些角度？学生想象后，教师出示语言训练，对于盲童来说，得到了角膜，可以（）；对于盲童的家人来说，自己亲人得到了角膜，

4、（）；对于捐献者来说，捐献了角膜，（）；对于捐献者的亲属来说，自己亲人捐献了角膜（）。我想：（）。学生通过语言训练很清楚地看到这是从五个角度看待捐献角膜的，进而体会父亲这样做是把捐献角膜当成一种快乐，他的精神是多么高尚呀！这种快乐熏陶感染着每一个学生，使他们感悟到生命的意义。“多种角度看事物”思维策略的使用，训练发展了学生的语言，教给了学生思维方法，同时教给学生看事物要从多种角度，也体会到了父亲的高尚的精神境界——把捐献器官当成一种快乐。在这节课中“多种角度看事物”的思维策略的应用并没有结束，当学生读到温迪捐献角膜之后，

5、来自奥列根勇敢者角膜中心的一封来信时，教师及时引导学生想象信的内容，结合省略号进行想象两位昔日的盲人重见光明后的情景，这时学生的情感已经上升，教师抓住时机调动这种情感会收到良好的效果。所以我采用了这样的办法：师：文中琳达一家三人捐献了眼角膜，琳达的情感发生了很大的变化，相信同学们也受到了感染，那么，此时此刻，你想对谁说些什么呢？（可以是文中的人物，可以使你身边的人物）生：我想对温迪说：我想对琳达说：我想对昔日的盲童说：我想对……学生想象到了很多人物,想向他们表达自己的真实情感,既体会到了文中人物的高尚精神境界,又加深了对

6、永生的眼睛的理解,同时激发了学生的情感,使学生也能从从多种角度去想问题,去看待事物,去理解这些人物的高尚情操。“多种角度看事物”的思维策略得到了进一步的应用。“多种角度看事物”的思维策略在《永生的眼睛》一课的教学中，得到了学习与应用，使学生在体会人物情感的同时，训练了学生的语言，教给了学生思维方法，发展了学生的思维，在理解感悟的基础上，学生的情感也得到了熏陶。