《成吉思汗和鹰》教学设计.docx

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1、《成吉思汗和鹰》教学设计一、教案背景本课针对“成吉思汗”的资料内容比较多，而课文只是进行了简单的介绍，远远满足不了学生的求知欲。而本班的学生的逻辑思维能力和归纳能力欠强，为了让学生养成良好、系统的学习习惯，提高收集、分析、总结的能力，我让学生先从自己感兴趣的内容进行深入地学习、研究，综合所有查找到的资料利用班级博客设计讨论区，讨论“鹰该不该杀？”“假如给成吉思汗一个机会，他会如何做？”“在发怒的时候我们该如何处理问题？”等等，同时结合学校电教设备提供一人一机的网络学习环境，延伸课堂教学，拓展学习空间，为学生的学习提供最好的学习资源。引导学生选择自己感兴趣的一个主题进行讨论，让他

2、们主动索取、自主选择他们想要了解的内容，通过网络感受各种文字信息，在交流中相互补充，建构自己的知识体系。再通过网站讨论区汇报自己交流所得，不仅充分发挥了学生的自主性，也让学生的阅读进行了横向、纵向的交流，节省了知识获取的时间，拓宽了知识获取的渠道,对学生进行分层次训练。二、教材分析《成吉思汗和鹰》是小学语文北师大版9册教材，是“面对错误”主题单元的第二篇主体文章。文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍，四处找水解渴，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。在课文中，作

3、者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水展开故事情节。成吉思汗的固执与鹰的忠诚之间矛盾冲突不断把文章推向高潮，最后峰回路转，以毒蛇出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟——永远不要在发怒的时候处理任何事情，虽是说理文章，却没有任何理论分析，“道理”来的深入浅出，水到渠成。三．教学目标分析1.能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；2.能够仔细倾听其他同学的发言，有把对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法；3.熟练电脑操作，会利用网络资源拓展课文学习，深入问题研究，独立思考，形成个体观点。4.熟

4、练制作，能在一定时间内进行整理、组合资料，在班级博客发布，并结合口头汇报完成学习成果。5.研读课文，查寻网络，全方面了解，让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。四、教学方法1.电教平台展示法。2.问题教学法。3.网络资源搜集法。4.小组合作探究法。五、教学过程（一）、质疑引入。1.了解成吉思汗，引入文章。2.师：下面请同学们默读课文，看一看这篇课文讲了一个什么故事？（生默读课文。师巡视指导，了解学生读书情况。）师：谁愿意用一两句话说一说这篇课文讲了一件什么事？生：成吉思汗因口渴而急于喝水，但被他的宠鹰四次打翻水杯，于是一怒之下射杀了猎鹰，事后发现水里有毒，发现

5、自己错怪了忠心救主的猎鹰。他得到了一个教训：永远不要在发怒的时候处理任何事情。3.师：成吉思汗和鹰有着什么样的关系呢？（生：主仆，朋友，恩人……）4.过渡：这么……的一对好朋友，最后得到了什么样的结果呢？（生：成吉思汗把它杀了。）5.孩子们请看大屏：1课件“那只鹰救了我的命！……”读6.你读了有什么想问的吗？生质疑：（1）鹰怎样救成吉思汗的？ 板书“救”并标上箭头（2）成吉思汗为什么要杀鹰？    板书“杀”并标上箭头（二）、巧设悬念，解决问题。1..孩子们，你们提出的问题很有价值，有没有心帮同学把这些疑问解决？请同学们齐读学习要求。学习要求：1、认真阅读9—18自然段，画出写

6、鹰四次打翻成吉思汗水杯的动作及成吉思汗心情变化的词句。2、小组合作，用书上或自己概括的短语完成下表。3、限时5分钟。次数成吉思汗怎么做鹰怎么做成吉思汗心情如何一   二   三   四   （师强调：注意，是先自读勾画，再小组合作填表。准备，记时开始。）（1）感受鹰的动作力度。1．让我们把鹰四次撞杯那一瞬间的动词放进句子里，读一读后小组讨论，看你们有什么发现？课件出示句子：突然，“嗖”的一声，他的杯子被打掉了，水全洒在地上。这只鹰又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。他又接了一次，那只鹰第三次撞翻了杯子。他还没说完，鹰就飞扑下来，扑掉了他手里的杯子。2．通过鹰的动作你发现了什么？（

7、鹰的动作一次比一次猛烈，心情一次比一次着急。）3．比较打掉、撞掉、撞翻、扑掉四个动词。4．仅仅是一个词，但是用得准确就让我们感受到了一幅画面，让我们想像着当时的情景朗读，相信会读得更好！（指4名学生读指导学生读得短促、逐渐有加大力度，读出变化和两三个词语比较出的区别；让我们把这些词语再送回到句子里全班齐读，感受一下。）（2）.感受成吉思汗的心情变化。1．鹰一次又一次的阻挠，成吉思汗有什么反应呢？让我们把描写成吉思汗心情的词语放回句子里面，请同学们读一读，看看你发现了什么？课件出示句子：成吉思