找春天课后反思.doc

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1、《找春天》反思：句式仿写，让写话更容易低年级写话练习的形式可以是多种多样的，而利用教材进行有效的句式仿写练习是有效提高孩子写话水平的一种非常好的方法。这样的句式练习不仅可以规范孩子的语言，更能丰富孩子的语言，让孩子们知道如何才能把句子写得更为生动有趣。在课文《找春天》中有这样的一段话：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？不难看出，这些句子都是比喻句，分别把小草比作春天的眉毛；野花比作春天的眼睛；嫩芽

2、比作春天的音符；小溪比作春天的琴声。这些对于二年级的小朋友来说，较为容易理解，因为之前，我们已经学习过比喻句。但是，与之前学的比喻句有所不同的是，在这些句子中没有出现“好像”，“像”之类的词语，因此，也不排除一部分孩子一下子想不到的情况，但是一旦有同学提到，孩子们就能比较容易的了解这些比喻句了。同时，我们还会发现这些句子都是问句，但并不是疑问，通过问加强了比喻的肯定，可以转换成：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛。树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符。解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天

3、的琴声。像这样的句式，在二年级上册的教学中也出现过，如：叶子上的虫还用治？转换成肯定句式即为：叶子上的虫不用治。但是结合以上两种情况的带有反问的比喻句对于二年级的孩子来说是第一次出现，也是教学的难点。同时，这组句子非常的具有童趣，符合孩子的审美情趣，因此进行这样的句式训练是非常必要的。在实际的教学过程中如何理解这组句子的特点成了教学的重点和难点，同时只有在充分地了解句子的特点之后，仿造句式进行写话训练才更有效。因此，我充分的留给孩子读的时间，让孩子在读的过程中体会句式的特点，通过句与句之间的比较了解句式。通过朗

4、读和比较孩子们很快发现，这些句子都是比喻句；都有一个问号；在句子的形式上都是：，那是春天的吧？再此基础上，我又让孩子们看看小草和眉毛；野花和眼睛；嫩芽和音符；小溪和琴声之间有什么联系。在一番讨论之后，孩子们也都能较为准确的找到比喻的主体与喻体之间的相似性，从而更好的理解了比喻句。当孩子们完全掌握了这种比喻句的特点之后，是让孩子们找找自己身边的春天，仿照“，那是春天的吧？”但我并不是直接让孩子们去仿写，而是通过课文学习，进一步加大孩子对春天的感知，了解春天的变化。于是，我让孩子们先读课文第8节，重点品读“她在柳枝

5、上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”，通过想象说话：春天还会在哪里？加大孩子们对春天的感知，孩子们的回答十分精彩：春天还在操场上，那里有小朋友们奔跑的身影；春天在小燕子的嘴里；春天在池塘里，那里有小蝌蚪正在找妈妈，有小螃蟹出来横行霸道，有小鸭子在嬉戏……在这样的充分感知、寻找春天之后，再让孩子们来进行句式仿写：，那是春天的吧？。似乎就变得简单多了。孩子们思绪万千，佳句妙语不断:柳枝随风舞动，那是春天的长发吧？桃花绽开花瓣，那是春天的笑脸吧？燕子从南方赶来，那是春天的使者吧

6、？风筝在空中飞舞，那是春天的图画吧？杜鹃在枝头高唱，那是春天的歌手吧？春雨沙沙沙沙，那是春姑娘纺的丝线吧？小蝌蚪成群结队，那是春天的画卷吧？孩子们在操场欢奔，那是春天的精灵吧？……