教学反思——《找春天》.doc

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1、教学反思——《找春天》《找春天》这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩,躲躲藏藏；她美丽,有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼,娴熟地弹奏着动人的音符，快斥地荡秋千，兴奋地叫着、笑着......多么迷人的春天。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？从树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”......多么优芙富有诗意的语言。怎么样让学生感受到语言屮蕴含的画面，语言屮蕴含的情感呢？怎样在教学屮实现语言的增量呢？教学本文时，我是这样做的：在学习这篇课文时，围绕“孩了们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？"引导学生品读课文的语言

2、文字，感受春天就像一个羞涩、美丽、活泼的小姑娘。课文第一段我抓住两个“！"，猜想孩子们的心情，说说如果是你，这时最想干什么？在学生充分交流后，奠定了情感基础，再指导朗读，孩了们想找春天，想接触春天的急切心情就很容易表现了。第二段教学时，我让学生找出描写孩了们急着到外面去找春天的动作的词：“脱”、“冲"、“奔”、“找J这时适时引导：这段该怎么读?为什么这样读?想马上去寻找春天的急切的心情怎么读才表现得更好?反复让学生练读，为学生营造了氛围：面对春天这美丽的景色，我感觉到H己就是那脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的孩子，有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜。我们应用盼望、高兴的、急切的语气去

3、读课文第三至七段，抓住文屮的五个比喻旬和四个反问旬，引导学生朗读，体会暗喻的精妙。这三旬话把春天生机勃勃的曲面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。教学时，先让学生读句了；再让学生改，把反问句改成陈述句；接着让学生说，课文屮的“眉毛从眼睛^音符琴声"分别指的是什么，为什么这样说；然后，比较句子如：1、小草从地下探出头来，像是春天的眉毛。2.、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？你更喜欢那句，为什么。从而让•学生体会暗喻的精妙及反问句在这里带给我们的活泼。最后有感情读时,学生自然都能读好了，能读得亲切、活泼、有趣了。教材的编写意图不仅是要引导学生去感受春天，更是要激励

4、学生在白然的大课堂里主动学习，去发现、去探索、去想象。