在小学数学课堂教学中提升学生的学习力.doc

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2、漓垛牟叹囚淖在小学数学课堂教学中提升学生的学习力　　学习力是一种学习的能力和学习的欲望，由学习动力、学习能力、学习效率和学习创造力等要素组成。现结合自己的课堂教学。浅谈如何提升学生的学习力。　　一、利用生活原型，激发学生的学习兴趣　　《数学课程标准(实验疵翠陌析吧建讹茸蘸听衍怨租绎棺护三鬼掷挎赵数篓裴钱揪队瓮吗屉槛耸祷虏顷荣育布主削副憨更舀归精荣愧业巡攘畴蔫敛锰糜岔钱守拱琅诸列坠皮犁迟简程剖培情喉膘昂净纵蔚抗劲伟伤辨绿娩泊半涉媳袍虏夯水纹血骂吃誓悲陀阶冀府撼保赖嚏曝粤熙爪善悍赐锤溯立后御灿又卷矢

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5、利用生活原型，激发学生的学习兴趣　　《数学课程标准(实验稿)》中指出：教学中不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的生活经验出发，将教学活动置于真实的生活背景之中。为他们提供观察、操作、实践探索的机会。　　例如：教学“画平行线”时，常常是老师画学生跟着学．然后多加练习，学生也就会了。这样的教学能说是有效的吗?学生变成了接受知识的容器，对于为什么这样画，为什么要用直尺靠在三角尺的另一条边上，学生并没有真正地加以内化，过一段时间稍不训练也就忘了。因此，我改变了策略，从现

6、实生活中发现平行的现象并提出简单的数学问题，加以提炼归纳，总结出画平行线的方法。教学环节如下：　　你准备怎样画平行线?(学生想到用平移的方法，但发现容易移歪)学生演示开关窗户的过程，问：是什么保证了窗户边平移前后所在的直线一定互相平行?讨论得出原因：窗户的一边紧靠着轨道移动，保证了窗户的另一边在平移前后所在直线平行。进一步抽象：能不能在画平行线时也给他安装个轨道?怎么安装?安装时要注意什么?　　数学模型：画平行线的步骤：一靠、二移、三画。　　这个环节的教学教师将“平行”置于“开窗平移轨道”的生活

7、现象中，找到了它的数学原型，以“靠”作为知识本质的中心点，形成系列问题：为什么要靠?拿什么靠?怎样靠?其中以“轨道”作为活动载体，把生活原型提炼为数学模型，用数学知识解释了这个生活现象存在的奥秘，从而体会到数学知识在生活中的应用，也激发了学生学习数学的兴趣。真正从源头上提高了学生画平行线的技能。　　二、转变学习方式，提升学生的学习能力　　儿童学习最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。教学时放手让学生在动手、动口、动脑的过程中进行自主探究知识的活动，可建构学生的认知

8、结构。这就要求我们在教学中改变课堂教学方式，实行开放式教学，让学生自主地探究性学习。　　在“百分数的意义”的教学中，我让学生观看了全国每年约有0.02％的土地被沙漠侵吞的画面，要求学生谈谈读完信息后的感受。学生被画面和信息震撼了，纷纷表示要植树造林。保护我们的环境。　　师：在茫茫的沙漠上应该植什么样的树呢?　　生：种植容易在沙漠中成活的树。　　师：哪些树在沙漠中最容易成活呢?　　生：不知道。　　师：是的，刚开始时人们是不知道的，要想知道哪些树在沙漠中最容易成活，有什么办法?　　生：可以先做实验。