圆的认识评课.docx

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1、《圆的认识》评课学习了孙老师的《圆的认识》这节课很有收获，谢谢孙老师的辛勤付出。我从以下几个方面来谈谈我的想法。这节课孙老师能依托“图形与几何”教学，培养学生的空间观念，发展学生的思维，感受中国数学的博大精深，具体表现在以下几个方面：一、巧用“寻宝活动”，激发学生学习兴趣。良好的开端是成功的一半，一堂好的数学课如果导入设计的妙趣横生，就可以最大限度地调动学生的学习积极性。本节课孙老师导入用了一个“寻宝活动”，“宝物距小明左脚3米的地方”引发学生思考，宝物可能在哪里，自然而然地由学生反馈宝物所在的位置构成一个圆，再问：“为什么宝物所在的

2、位置可能是圆上每一个点呢？”再次让学生思考，激起了他们探究学习的欲望，为本节课的学习埋下伏笔。新课结束时，如果师又引导学生回到寻宝活动时的疑问，再问“为什么宝物可能是圆上每一个点呢？”（因为“圆，一中同长也”），让学生用学到的知识回答问题，寻宝活动由猜测、验证到释疑，前后呼应会更好。但孙老师结合宝物可能在哪里有一个拓展，比较球体和圆形，都是“一中同长也”，有什么不一样？（圆是平面图形，球是立体图形），体现了数学的极限思想，发散了学生的思维，也非常好。二、运用自主探究，加深学生对空间观念的体验。培养学生的空间观念需要大量的自主探索、实践

3、活动，需要有充分的时空予以保证，更需要大家的共同参与，只有充分的参与其中，学生的空间观念在头脑中的形成才是丰满的。本节课孙老师自始至终都以学生为主体，引导学生通过观察、操作、交流等活动，让学生经历从实物到图形，再到操作实践，使学生掌握圆的特征，逐步形成正确完整的概念。经历了这样一个过程后，学生的知识建构才能由感性的理解上升到理性的高度。在动手操作环节有一点小遗憾，如：在学生进行反馈时，师要多叫几个学生来回答，尽量展示他们的发现；又如：学生在讲到对称轴时，师可顺势引导学生说出圆也是轴对称图形，有无数条对称轴。三、重视问题的解决，实现学生

4、对知识的应用。发展空间观念不是纸上谈兵，必须以学生自己的空间感觉和体验为基础，加强知识的应用，让学生在解决问题过程中培养空间观念。如在本课教学中，孙老师在学生认识了圆心、半径、直径后，马上让学生判断图中哪些是半径、哪些是直径，为什么？又如拓展练习部分，“为什么篮球场的中圈要画成一个大圆呢？”“怎么画篮球场中圈的大圆呢？”；“今天我们发现宝物是在以左脚为圆心，半径是３米的圆上，但一定是在以左脚为圆心的圆上吗？宝物还有可能在哪里？”（球体，一中同长也）。通过练习，让学生反复运用概念来说明理由，巩固了所学知识，发散了学生的思维，实现了学生灵

5、活运用知识解决问题的目标。白关中心小学马利元2018年10月