英语个性化辅导方案(高中).doc

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1、英语个性化辅导方案日期：2015年9月20日学员编号：年级：高一课时数：班主任：学员姓名辅导科目：英语辅导时间：学科教师：学员现阶段的基本情况优点不足XXX最大的优点就是很认真，很踏实，做题速度很快，学习的主动性也比较强。其次就是课堂上佳丰一直能够很努力很认真地听讲，并能就自己不懂的地方做出提问。另外，在学习习惯方面佳丰也做得较好，课下作业总是较快速较高效的完成，而且也能及时主动地进行复习。英语学习是个日积月累的过程，虽然能够在卷面上达到较不错的分数，但整体的知识体系框架仍未完全建立起来，对于很多语法点孩子还是不能够在脑海里理清一个较明确的知识框架，有些易混点仍

2、有待加强。而在答题方法和技巧方面，通过这几次课的讲解与练习有了一定的提高，但学习能力和总结归纳能力仍有待培养。辅导计划表序号辅导内容预计课时备注1词性、句法结构、时态及语态专项讲解3讲解练习，帮助学生回顾和梳理英语语法中的基础知识，为之后的语法学习打捞基础。2动词不定式的专项讲解与练习3针对不定式的考点及用法进行综合讲解与归纳，让学生在脑海里形成明晰的知识框架。3定语从句专项讲解与练习3结合高考考纲，进行对比讲解与练习。4强调句专项训练3与定语从句对比讲解练习。5状语从句专项讲解与练习3对时间、地点、原因、目的、让步及条件状语从句进行总体梳理和讲解。6动名词的专

3、项讲解与练习3练习讲解、从动名词在句子中充当的成分着手，逐个讲解练习。7现代分词与过去分词专项讲解与练习3本块为高考中的所占比重较大的内容，着手于二者的区别进行对比讲解。8阶段性测试（一）3测试讲解、检查学生对所学知识的掌握情况。9复合句之一：名词性从句专项讲解与练习（主语从句、宾语从句）3结合高考从句的常考点和易考点，对比讲解练习。10复合句之二：名词性从句专项讲解与练习（表语从句、同位语从句）3结合高考从句的常考点和易考点，对比讲解练习。11It用法专项讲解3综合讲解It做形式主语和形式宾语两种情况。12十选就专项练习与讲解3讲解练习，帮助学生巩固单词基础，

4、训练学生答题方法和技巧。13完形填空专题：(1)“四选一”解题方法和技巧3注重词义辨析、固定搭配及解题方法的指导。14完形填空专题：(2)“四选一”强化练习分析3“四选一”的完形填空有一定的难度，在讲解方法和技巧后，需要大量练习。15阅读理解专题一（记叙文和应用文）3这两种文体通常都出现在试卷中阅读部分的A篇和B篇，难度不是很大，需多加练习。16阅读理解专题二（科普说明文阅读）3科普说明文属于C篇阅读，是最具有难度的一篇阅读，需要花多一点的时间和精力予以攻克。17阅读理解专题三（阅读理解新题型：简短回答）3简短回答是2010年高考英语新题型，该题的难点在于：在回

5、答上有字数限制，需要运用一定的方法和技巧训练。18汉译英专题讲解与练习（一）3归纳总结常考重点词组句型，训练基本解题思路。19汉译英专题讲解与练习（二）3多数学生只能写出句子的大体结构，但句法和词汇运用很不准确，需方法指导和练习。20综合测试练习3以试卷的形式对学生在暑假期间所学的词汇及语法知识进行综合测试。备注：以上辅导计划将根据学员学习情况以及其他方面要求及时调整和进行。预期目标1．迅速转变初中学习观念，在脑海中形成一个基础的，框架明晰的语法体系。2．抓牢基础知识，做到先学先会，赢在起跑线上。3．统揽高一语法的基本框架，对重点语法项目进行全面掌握和吸收。4．

6、以高考考纲为本，加大力度，拓展词汇量，尤其是高频单词和重要短语的识记。5．在扩大词汇量的基础之上，加大完型填空和阅读理解的训练力度，掌握完型填空和阅读理解题型的解题方法和技巧。6．养成良好的英语学习习惯，为以后的高考打下坚实的基础。学科教师建议1．每天坚持积累一定量的单词，使自己的词汇量能够更上一个台阶，尤其注意积累动词及名词的释义，以及一些动词及介词固定搭配的用法。2．对于自己做错的题目要及时回顾总结，弄清每个知识点。3．做英语题目时要全新投入，把每个题目都当成高考题来认真对待，注重方法和技巧，养成良好的答题习惯。4．养成每天大声朗读英语课文的习惯，最好能背诵

7、课文的精彩段落。可以每周背诵两篇新概念中的文章。5．多阅读英语类文章，注重对语感的培养和单词的积累。6．在放松和娱乐的时候可以多看看美国的电影，尤其是那些比较经典的作品，不断提高自身英语文化素养。家长意见家长签名：日期：高中英语学习方法及要求学好英语一要有好的方法；二要感兴趣，充满信心，相信自己能学好英语；三要努力。兴趣是最好的老师，如果感兴趣，就会主动、持久的学习，而且会想方设法的学。学语言需要每天坚持，持之以恒，学习的效果和所花时间是成正比的。方法也是多种多样，但好方法可以给你提供捷径，能让你在最短的时间达到最好效果。●明确两个观点：1.英语是练会的不是学会

8、的。也就是说不能仅满足于