分数的意义(荐).doc

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1、《分数的意义》教学设计船场屮心小学黄元泉一、教学内容：人教版义务教冇课稈标准实验教科书小学数学五年级下册教材第61〜62页,练习十一部分练习。二、教材分析：“分数的意义”一课是人教版新教材五年级下册的内容，是对小学生数概念的一次重要扩展。与I口教材相比，新教材在单位“1”这个概念的理解上进行了微调，将原先的“一个物体、一个计量单位，几个物体组成的一个整体部可以看作单位“1”这项内容调整为比较符合认知习惯的“一个物体、一些物体都可以看作一个整体，通常用单位'1'表示”。三、教学目标：1、使学生在初步认识

2、分数的基础上，理解分数的意义，掌握分子、分母和分数单位的含义。2、通过分数的学习，培养学生动手操作，观察、思考、抽象概括的能力。3、使学生体会到分数就在我们身边，运用分数可以解决生活屮的实际问题，从而增强学生学习数学的兴趣。四、教学重点：理解分数的意义教学难点：认识单位“1”和概括分数的意义五、学情分析：学生在三年级上学期的学习屮，已借助操作、肓观，初步认识了分数，知道了分数备部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数及同分母分数的大小，会加减简单的同分母分数。通过木单元的学习，将引导学生在

3、己有的基础上，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，让学生经历敕个概念的形成过稈，帮助他们从屮获得感悟，促使其主动参与建构。六、设计理念：本课的教学设计主要以构建主义基木理念为依托，注重学生的认知规律，关注学生的生活经验，让学生在做数学屮体验分数的价值，激发学习的兴趣，培养良好的数感。《数学课程标准》指出：“让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动屮逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。”为了比较完整的建立起分数的概念，

4、利丿IJ孩了们在三年级对分数的初步认识已有的知识为基础，提供平台让学生举例说明分数的含义，让学生在合作、探究屮主动获取知识，找到把许多物体纽•成的一个整体平均分与把一个物体平均分Z间的内在联系，抽象概括出分数的意:义，并强调了单位“1”的概念，揭示了分数表示部分与整体的关系。教学过稈屮师生、生生Z间的白我评价与相互评价，增强了学生的白信心和责任感,促进师生的共同发展。六、教具准备：圆形纸片、正方形纸片、黑卡纸、课件一套等。七、教学过程(%1)创设情景，导入新课1、谈话：同学们，你们平时部吃早餐吗？看来

5、我们班的学生都是動快的好孩了，淘气今天早上没吃饭，他妈妈说2、课件出示“小刚生口聚会”情景图3、提出分东西的几个问题。4、引出丄这个分数。4(%1)、探究新知1，认识单位“1”0(1)动手操作。老师：如果用图表示丄，可能你们每人会有不同的表示方法，现在请你动手利用手屮4的小纸片通过折一折、曲一画来表示丄。学生先分小纟R合作，后汇报展示成果。4□□J11(2)老师投影出示图片。(P61页下方的香蕉图和面包图)老师：投影片上的这些图，你能在每一幅图上表示出它的丄吗？学生先小组内交流，再集4体反馈。学生甲：

6、我把4根香蕉看作一个整体，一根香蒸是这个整体的丄。4学生乙：把8个面包看作一个桀体，平均分成4份，每份两个面包是这个報体的丄。4(3)概括总结。老师：刚才同学们在表示匚的过程屮，有什么发现吗？4学生甲：都是把物体平均分成4份，表示这样的一份。学生乙：我发现有的是把1个图形平均分，有的是把一把香蒸、8个面包平均分。老师：一个图形比较好理解，我们把它称为一个物体，那么4根香蒸8个血包是由许多单个物体组成的，我们称作一些物体。一个物体，一些物体都可以看作一个整体，一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单

7、位“1”。(1)举例。老师：对于这个整体，你还能想出如他的例了吗？学生：这个報体还可以是一个苹果、一盒粉笔、一个班级的学生人数、全校学生数、全屮国人口、全世界人口等。2•概括分数意义。(1)概括意义。老师：通过上面的学习，同学们对于单位“1”有了一个全新的认识，可以表示一个物体、也可以表示一些物体。整体“1”可以很小，也可以很大……刚才同学们举了很多分数的例子，那么到底什么是分数，你能尝试用文字描述一下吗？先引导学生交流：把“谁”平均分？它表示的是一个什么样的数呢？学生试说，教师相机板书。板书：把单位

8、“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫分数。强调必须是平均分。揭示课题：分数的意义。(2)•教学分数各部分的名称.学生一边冋答，教师一边板书：3……分了_分数线5……分母学生：分母表示平均分的份数，分子表示有这样的多少份。3.学习分数单位。(1)投影出示。一堆糖，平均分成2份，每份是这堆糖的吕。平均分成份，2份是这堆糖的£。平均分成4份，3份绘这堆糖的平均分成6份,份这堆糖的（2）小组合作,动手操作。学生用小舉料方块表示糖块，动手分一分，然后把