高级婴幼儿测评、生长发育测量、早期发现发育异常 习题.doc

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1、高级婴幼儿测评、生长发育测量、早期发现发育异常习题一、单项选择题35、人体测量学的各个参数属（）范畴A、营养结局B营养状况C生长发育指标D、健康水平指标60、（）是婴儿生长发育的第一个重要阶段A、宫外生长发育B、大脑生长发育C、宫内生长发育D、骨骼生长发育61、孕中晚期（）贮存量的多少对新生儿出生体重的高低起着巨大的作用。A、脂肪B、羊水C、营养D、养分62、婴儿出生后第一个月内（）变化复杂，需逐周测量才能得到其真实规律。A、大脑B、饮食C、消化系统D、体重63、不属于影响婴儿生长发育环境因素的是（）A、均衡膳

2、食B、强化卫生C、适度运动D、充分睡眠118、学习婴儿发展评价的目标是（）A、为了评价自己，因为婴儿发展评价也适用于成人B、教0~3岁婴儿掌握自身的发展规律，对自身发展水平进行正确评价C、掌握0~3岁婴儿发展规律，对婴儿发展水平进行正确评价D、推广学校式的育儿观念120、婴儿发展评价是指（）A、只对婴儿生长速度进行评定和估价B、对婴儿发展水平和发展速度的评定和估价C、只对婴儿认知能力的发展进行评定和估价D、只对婴儿社会交往能力的发展进行评定和估价121、（）是对婴儿发展评价的重要作用不正确的描述A、确保婴儿超常

3、发展B、有助于对婴儿的发展需要进行全面、深入、客观的了解C、有助于对婴儿个体特征进行全面、深入、客观的了解D、是制定婴儿个别化教学计划的基础和前提122、婴儿发展的个别特点是（）A、婴儿在发展过程中与众不同的差异表现B、不同年龄阶段的婴儿在各个领域中的体征性行为表现C、婴儿在发展过程中普遍具有的行为表现D、相同年龄的婴儿在个别领域中的特殊行为表现123、（）是个体差异对人的影响A、形成了人的共同的人生观和世界观B、形成了人的不同的发展空间和环境C、形成了人的相同的发展水平、发展方向、能力特征和个性人格特征D、形

4、成了人的不同的发展水平、发展方向、能力特征和个性人格特征124、（）的掌握婴儿个别特点的目的A、规范婴儿与众不同的个性使之与大多数婴儿一样按模式发展B、编制团体教学计划C、对婴儿实施特殊教育D、又针对性地设计和编制个别化教学计划125、下列对加德纳多元智力理论的观点理解不正确的是（）A、智力主要集中在语言和数理逻辑能力上B、认为对人类和个体生存发展中有主要作用的其他能力也很重要C、不至于一个人有多聪明，而在于怎样聪明，在哪方面聪明D、音乐、动作、交往能力等同样重要126全面了解婴儿发展潜质是以（）作为正确方法的

5、2A、评价婴儿对音乐、运动的发展B、评价婴儿社会行为、情绪、气质方面的发展C、评价婴儿运动、语言、认知、情绪、社会行为、气质等方面的发展D、评价婴儿审美能力和自理能力的发展127、婴儿发展评价的方法不包括（）A、发育诊断法B、指标评价法C、观察评价法D、发育筛选法128、对发展不平衡的婴儿可实施（）的教育A、弘扬其特长，使其成为某方面的超常儿B、保持和弘扬其特长方面，用优势将劣势掩盖起来C、既要提高婴儿发展不足方面的发展速度，又要保持和弘扬其特长方面D、提高婴儿发展不足的速度，使之与其他方面保持在同一个水平上1

6、29、DDST发育筛选法分布在（）几个领域A、个人—社会、认知、语言、运动B、个人—社会、适应性、语言、运动C、个人—社会、精细动作、适应性、运动D、个人—社会、认知、适应性、运动130、用DDST为婴儿进行测评时，根据迟长项目的多少可测出（）结果A、“正常”、“可疑”、“异常”、“无法解释”四种B、“正常”、“可疑”、“超常”、“无法解释”四种C、“异常”、“可疑”、“异常”、“无法解释”四种、D、“正常”、“异常”、“超常”、“无法解释”四种131、盖泽尔发育量表的特点是（）A、使用的测量项目比较广泛，能测

7、量出婴儿未来几年的发展情况B、只需婴儿参加，无需家长陪同C、适用于1~6岁的婴幼儿D、使用的测量项目比较实际，基本反映了婴儿的重要行为表现132、盖泽尔发育量表是适用（）A、出生后4周到2岁的婴幼儿B、出生后2周到6岁的婴幼儿C、出生后4周到3岁半的婴幼儿D、出生后2周到4周的婴幼儿97确定（）可以通过行程性评估来完成A、长期目标是否符合婴儿发展的实际水平，游戏活动是否合理B、短期目标是否符合婴儿发展的实际水平，游戏活动是否合理C、大目标是否符合婴儿发展的实际水平，游戏活动是否合理D、最终目标是否符合婴儿发展的

8、实际水平，游戏活动是否合理二、判断题163.乳牙的分中切牙、侧切呀、第一乳磨牙、尖牙、第二乳磨牙五类。（）164.关节窝浅、关键韧带松弛是婴儿易发生关节脱臼的原因。（）181、是否补充营养素是营养状况评价的内容。（）183、婴儿脑组织的增加有赖于脂肪酸的充分供应。（）184．人体内非必需但必有的微量元素有4中。（）185．婴儿生长发育状况和健康水平是反映全部营养投入结局的两组指标。（）