高中综合实践-微课程-手绘思维导图绘制规则-王丽萍（青岛综合）+李龙善（临沂通用）微课程学习任务单new.doc

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1、《手绘思维导图绘制规则》微课程学习任务单填写说明：该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与课堂教学的衔接问题等。一、学习目标1.欣赏美丽的思维导图，初步认识基于生理心理学基础的“思维导图”。2.归纳总结思维导图的绘制原则。3.通过学习动态的“思维导图绘制原则”的思维导图，理顺思路,动手实践。二、学习资源绘制思维导图、巴洛克学习音乐三、学习方法（提示：说明学生在观看微视频前、观看过程中和观看后的具体要求，包括需完成的测试）观看视频前，通过“认识右脑结构和功能”的小游戏使学生对本节微课程产生期待观看过程中，由欣赏美丽的思维导图导入，深入浅出的引出让学

2、生目前难以理解的基于生理心理学基础的“思维导图”。通过欣赏，使学生对图上出现的色彩、图画、曲线、代码等产生深刻印象，进一步了解大脑和思维导图的发散性思考方式，从而产生由外及内、由眼到心的触动。在微课程的中间阶段有学生头脑风暴的环节，通过学生自主思考、头脑风暴可以发现思维导图的绘制亮点恰好符合右脑功能，如果用这种方法来学习就不会浪费左右脑资源。学生自己归纳总结思维导图的绘制原则，成就感强，有兴趣，记忆深刻。四、学习任务（提示：请将要求学生完成的任务、测验或思考题列在此处）观看后，将学生组成小组绘制大幅思维导图，每组一幅。有知识的巩固、小组的合作、团队间的竞争

3、。六、后续学习预告（可选）：经过前面的认识思维导图、掌握绘制规则两大环节之后，学生的思路会更为清晰，同时也为下面的实战演习做好充分准备。实践操作部分使用“思维导图用途”作为背景材料。这样做的优势有：第一，不跑题，紧紧围绕思维导图这一中心设计主题；第二，学生在绘制的过程中对思维导图的用途有了进一步理解、掌握；第三，通过绘制后的总结、回顾，进一步说明思维导图的绘制需要创造性，同时也会加深记忆、提高学习效率。五、学习困惑（提示：此处由学生填写）