高职生英语学情研究和对策

《高职生英语学情研究和对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高职生英语学情研究和对策　　2013年全国高职高专四批（二）录取分数线为200分，我校录取的绝大多数学生的英语高考成绩在50分以下（总分为150分），英语基础普遍较差。为了真正实现高职英语教学要求与目标，英语教师必须首先分析学生的英语学情，以采取切实、有效的教学方法与措施。一、高职生英语学情分析在开学之初我对所担任的信息工程学院教改专业八个班级共305名学生进行了英语学情调查，结果如下。（一）词汇量匮乏。调查结果显示：95%以上的学生英语词汇量不足1000（高中生应具备4000个单词），大部分学生由于词汇量有限，课堂上无法进

2、行正常的听、说、读、写、译活动。（二）语法基础薄弱。调查中发现大多数学生对最基本的英语语法知识如词类、句子成分及结构都不了解，更不会运用动词时态、从句、非谓语动词、虚拟语气及倒装等较复杂的语法规则。因此，他们对较长和较复杂的句子无法进行正常的阅读和翻译。（三）英语学习缺乏兴趣。6由于英语基础较差，大多数学生对英语学习缺乏兴趣，少数学生甚至产生厌学情绪，将英语当做苦差事完成，往往带着消极情绪上课，而《大学英语》是必修课程，为了完成学分，他们被迫学习英语。（四）学习方法不当。调查显示，很多学生没有有效的英语学习方法，他们课前没有

3、预习习惯、课堂上不会做笔记、课后也不及时复习。由于学习方法不当，导致学习效率低下，约有80%的学生对英语学习缺乏自信，他们在课堂上非常紧张，往往沉默不语，一言不发。二、对策针对以上学情，在教学中主要采取以下对策：（一）培养学生英语学习兴趣，调动学生英语学习积极性。1.高职英语教学应紧贴专业，突出专业性和实用性。6高职英语教师应首先了解所带班级的专业人才培养目标与规格，了解学生未来工作岗位对英语基本知识和技能的要求，将英语教学与专业培养目标紧密联系起来，真正做到让学生“学以致用”。基于这一点，高职英语教师在教学中应“因专业施教

4、”，不同专业设计不同的教学活动。灵活掌控教材，精心准备与专业相关内容，增加未来工作岗位中实际应用的真实语料，既能提高语言能力，又有利于培养学生的职业素养与技能，同时也将学习内容与工作内容相结合，教学过程与工作过程对接，激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语应用能力，最大限度地将专业课知识渗透到英语教学中，这样学生在课堂上会感到很新鲜、实用，从心理上减少对英语学习的抗拒感，从而积极主动地学习。2.教学方法多样化，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心。兴趣是学习的最大动力。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之

5、者。”高职英语教师应精心组织教学，通过多种途径不断激发学生内在的求知欲望，如在教学中可进行单词拼写竞赛、课文朗读比赛、单词趣味记忆法、英语短剧或音乐表演等多种多样的竞赛。课堂上适当的竞赛，能最大限度地激发学生的学习兴趣和表现欲望。此外，采用丰富多彩的教学手段激发学生的学习兴趣、创设情境，营造良好的学习气氛，运用多媒体教学容易把学生带入积极的思维状态，为学生提供真实自然的语言环境，使教学变得生动、活泼、富有感染力。3.关注学生情感，营造宽松、民主的课堂氛围。6学生只有对所学课程怀有积极的态度，才能保持学习的动力，因此教学应做到

6、：（1）尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。（2）精心设计教学活动，鼓励学生积极参与活动，特别是学习有困难或性格内向的学生，尽可能为他们创造发言的机会并及时进行鼓励，培养他们的自信心和学习兴趣，充分调动学生英语学习的积极性。（二）注重词汇、语法教学，夯实学生英语基础。根据学生英语基础比较薄弱这一情况，教学中应帮助学生积累词汇，要求学生掌握所学词汇并经常进行检查，同时课堂上给学生补习语法，让他们掌握基本语法规则。这样才能为英语的听说读写译打好基础，提高学生的英语应用能力。（三）注重学法指导，培养

7、良好的学习习惯，提高自主学习能力。高职学生英语基础普遍较差，原因之一是学习方法不当，因此教学中首先应加强对学生的学法指导，培养良好的学习习惯，提高学生的自学能力。授之以渔，从让学生“学会”变为“会学”。具体做法是：1.指导学生课前预习。大学英语由于词汇量较大，语法较复杂，因此，对学生来说，课前预习尤其重要。每次课前我都指导学生认真预习，如：要求学生利用工具书预习生词，给学生布置问题去思考和讨论等，下次上课课前进行检查，并将检查结果计入学生的平时成绩。2.加强对学生学习策略的指导。（1）帮助学生制定学期目标和阶段性学习目标并时

8、时督促他们的学习。6（2）引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。3.鼓励学生积极参与，课堂活动。（1）给学生提供合适的参与机会，鼓励他们大胆地使用英语，对他们在学习过程中的错误采取宽容的态度。（2）课堂上让学生以小组为单位展开讨论，达到全员参与的目的。