高职生厌学心理和对策

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5、学生产生厌学思想，这样势必会影响学校学风、教风、校风以及考试纪律等等，必然导致教学质量滑坡，影响学校的声誉，对社会也产生不良的影响。[关键词]高职生厌学高职教育对策高等职业教育的兴起是工业化发展到一定阶段的产物，也是高等教育大众化的要求。高等职业教育既有高等教育的属性，又要承担着培养和造就数以万计专门人才的重任，在整个国民教育体系中有着不可或缺的地位。而现实教育中，高职生普遍存在厌学的情绪，想学也学不进去，就是学了也没有任何效果，总是立雄心壮志，却总也无法实现，以至于把高职学习生活当作自己人生奋斗的终点，得过且过，浑浑噩噩，荒废了大学三年的美好时光，没有学好专业，没有练好技能，

6、没有过硬的素质，实际上就是智育的不合格——“次品”，将来也无法在社会发展中有极佳的展现，这样势必会影响学校学风、教风、校风以及考试纪律等等，必然导致教学质量滑坡，影响学校的声誉。从社会上来讲，厌学的学生“无事生非”的事情较多，长期的压抑、无聊也会给社会带来许多不安定因素，形成一定的负面影响。一、高职生厌学的主要特点（一）目标不明、动力不足学习目标是高职生通过学习活动有意识地试图达到的结果。绝大部分高职生希望通过三年的高职学习，使自己脱胎换骨，改头换面。但是具体到学习目标上，由于远景目标与近景目标的不相容，对未来无所适从，不知自己的路将在何方？基本上是想学但又无目标。再加上高职教

7、育的高等教育属性，专业基础课的基础地位使专业基础课占据学生课程的相当部分，许多学生认为是来学习一门技术，所以对专业基础课不感兴趣，出现厌学现象。这些课程的缺课现象相当严重。学习目标不明确的原因就是高职生的动力不足。许多高职生没有较高的学习目标，也没有制定长远的学习计划，极少主动地调整自己的学习方法。在学校生活中，却过分热衷于社会性工作，如社团、社交活动，对个人未来发展也是茫然不知。（二）方法不当、效果不佳相当多的高职生厌学现象的出现，有方法不当的原因。许多学生由于底子差，在许多课程，特别是理