【精品】浅析自然灾害与防治.doc

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1、教育教学论文浅议《自然灾害与防治》教学组别：地理组姓名：李柏青时间：2010.7.25浅议《自然灾害与防治》教学一、教材结构简析用辩证观点认识自然灾害J（:基础知识）2自然灾害及其类业自然灾害的特点、规律及本质2活动=社区灾害调查2从主要灾种工解自然灾（众多实例〉2以地理角度分析自然灾C理性分析）2中国主要的地质灾害2中国主要的气象灾害2中国主要的生物灾害2活动=防震模拟演习2中国自然灾害地理背景丿自然灾害与人类活动〜灾害分布规#二、使用教材的体会和感悟K教材内容始终贯穿新课标的理念（1）学习有用的地理：学习对生活有用的地理-与学生身边的生活实际联系起来；学习对终身发展有用的地理一・除基

2、础知识外，还有情感、态度、价值观，如：人口观、资源观、环境观、可持续发展观等。（2）力求培养学生具备现代公民的地理素质：使学生获得地理基本技能，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法；培养和发展地理思维能力、地理探究能力、合作交往能力和创新能力；教育学生逐步树立环境意识、全球意识和可持续发展的观念，正确认识和评价自然灾害与人类和环境之间的关系，并形成健康情感、积极态度、正确行为方式和地理价值观念。2、内容选择突出国家需求和时代需求中国自然灾害种类多样，发生频繁且强度大。作为全球第三大土地国、第一大人口国以及发展中的社会主义国家，我国每年都要遭受严重的自然灾害损失。减灾要从每一个人做起。对于

3、高中生来说，不仅要掌握灾害与防治的基本知识，建立防灾减灾意识（第四单元），还要了解中国国情，肩负起未来国家灾害研究和救助的重任。因此，第二单元主要讲中国的三类九种自然灾害第三单元第二节专门讲解“我国自然灾害的地理背景”第四单元第三节专门讲解我国的减灾防灾。同时教材在不同的节次中选择的案例都以中国不同地区的灾害为主,渗透了情教育；作为公共安全的“灾害防御与救助”也独成单元（第四单元教学内容b3、内容编排体现基础性、研究性和实践性作为选修课教材，本册课本在注重地理学基本原理、方法和实践的基础上,更强调选材的研究性和实践性。将灾害学的研究术语、最新成果科普化，将研究性地图教学化，从而拉近科学研

4、究向素质教育的传递距离，将素质教育贯穿于教学中，提高学生自主学习和协作攻关的意识和能力（这些内容体现在每节课的知识窗和活动之中，如教材第7页知识窗中"采用的自然灾害的分类方案”；第27页知识窗“个人如何应对水灾”；第30页知识窗“台风的编号和名称”；第40页活动“根据草地鼠害与草场退化之间连锁反应的主要环节，绘制一幅青藏高原草地鼠害与草场退化关系示意图；第50页“试从图3-1-6中选择差异较性较大的三个国家(或地区),查阅相关资料，分析说明他们灾害脆弱度差异的原因r第”56页知识自然灾害的综合区划”；第76页活动“以下列举的是人们面对自然灾害时的一些不同态度，请你就此加以评析”等等)4、

5、内容编写兼顾地理学与灾害学的交叉性通过对整册教材的学习，从第一单元的“用辩证观点认识自然灾害”第二单元"从主要灾种了解自然灾害”到第三单元"以地理视角分析自然灾害”第四单元“以科学观念防治自然灾害”不难总结出本册教材的内容从科学层面上看，是基于地理理论思维，反映灾害科学的内容；从教育层面上看，是基于地理素质教育，强化现代公民可持续发展观的素质培养；从实用价值层面上看，是基于学生生活能力培养，开展应对非正常的、突发事件的能力训练。体现以下特点。(1)综合性：强调自然灾害对人文的影响，以及人类活动对自然灾害的影响。(2)区域性：强调不同区域尺度(世界、国家、地区、地点)的自然灾害分布和成因。

6、(3)系统性：将灾害系统，即孕灾环境、受灾体、主要灾种、灾情和减灾五个子系统与地理理论、人文理论、不利的自然条件、经济损失和人类反应相对应展开。(4)渗透性：强调自然、人文社会与技术的相互渗透和相互促进(5)实践性：强调从理论到案例，通过思考和活动环节最终落实到实践的过程。5、、内容表达强化感染力和视觉感受自然灾害是所有人都不愿意遇到、也为之担忧的事。我们可以通过各种媒体了解或感受到每天发生在世界上的各种灾害。教材设计和使用强化内容表达、通过突出视觉感受的文字和插图，使高中生通过学习，能够建立对灾害发生、分布和危害性的科学认识，培养对受灾地区和灾民的同情与援助的人文精神，以及具有临危不惧

7、的自救与互救能力。例如，布局具有真实性和感染力的实景照片、插入从不同角度或平台上获取的遥感影像、设计动态变化系列图，建立灾害时空变化序列以及使用多媒体信息编制的框图表达实景与内容的逻辑关系等提高信息的视觉传输效果。三、教育教学建议K帮助学生形成正确的地理观念正确的地理观念是地理科学素养的重要组成部分，也是今日和未来社会公民不可缺少的基本素质「学习公民必备的地理”是高中地理课程的基本理念之一，课程标准中也有大量与人口观、资源观、环境观