《地球的运动》教学设计及反思.doc

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1、《地球的运动》教学设计■学习目标1.用简单的方法演示地球的自转和公转。2.用地理现象说明地球的自转和公转。该学习目标可以分解细化如下。1.通过演示地球的自转运动，初步建立地球自转的空间概念，认识地球自转的特点（绕转中心、方向和周期）。2.通过演示、观察地球的自转过程，理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。3.通过演示地球的公转运动，初步建立地球公转的空间概念，认识地球公转的特点（绕转中心、方向、周期和地轴倾斜方向）。4.通过演示、观察地球的公转过程，理解中午太阳高低的变化、白昼和黑夜时间长短的变化、四季的形成、五带的划

2、分等地理现象与地球公转的关系。5.在实验演示、观察思考、总结归纳等探究过程中，逐步树立求真务实的科学探究精神。■教学重点、难点【教学重点】1.用简单的方法演示地球的自转和公转。2.用地理现象说明地球的自转和公转。【教学难点】1.通过演示、观察地球的自转过程，理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。2.通过演示、观察地球的公转过程，理解中午太阳高低的变化、白昼和黑夜时间长短的变化、四季的形成、五带的划分等地理现象与地球公转的关系。■教学方法【教法】创设情景法、实验探究法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法、交流谈话法。【学

3、法】情景感受法、实验体会法、地图观察法、问题探究法、自主学习法、合作探究法。■教学课时：2课时。■教学过程导入新课（创设情境，激发兴趣）导入1:用小华和小明没有白天和黑夜的幻想创境导入，让大家思考世界上有这样的地方吗？为什么？如果怎样他俩的愿望就有可能成为现实了？根据课前预习成果，小组成员展开讨论，引入地球自转运动知识的学习。如果没仃门人就更好了,这样我就可以Ti睡觉r导入2：朝辉夕照，日月轮回。你知道为什么太阳每天都是东升西落的吗？地球上的昼夜更替现象是如何产生的呢？根据课前预习成果，小组成员展开讨论，引入地球自转运动知识的学习

4、。导入3：用不同地方、时间差异的生活图片创景导入，根据课前预习成果，小组成员讨论现象成因，引入地球自转运动知识的学习。北京、开罗、纽约的时间为什么不同呢?讲授新课（实验探究，归纳提升）一、地球的自转实验探究，观察发现在老师的指导下，小组成员转动地球仪，观察讨论地球自转的特点（绕转中心、方向和周期）。小组成员共同思考下列问题：1•地球沿什么方向绕地轴自转？2.你知道地球自转一周是多长时间吗？3.在北极上空俯视，地球呈顺时针方向旋转，还是呈逆时针方向旋转？若在南极上空俯视呢？小组长协调大家的观察讨论结果，记录员做好相关结论的记录工作。

5、老师演示、点拨提升，帮助学牛认识地球自转运动的特点，并强化对地球自转方向的绘图工作。B转使地球变“胖"还是变•谯S实验探究，观察发现小组长组织大家，继续刚才的实验，用灯泡、手电筒或蜡烛等光源照射地球仪，并按照地球自转方向转动地球仪，观察、讨论昼夜更替、各地时间差异等现象的产生，探究这些地理现象与地球自转的关系。观察讨论J地球是不透明的球体，假定它是侍止的，地球表面向着太阳的一面和背着太阳的一而各有什么现象？而地球自转又会产生什么地理现象呢？小组长协调大家的观察讨论结果，记录员做好相关结论的记录工作。老师用手屯筒和地球仪演示画图、点

6、拨提升，帮助学牛理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。昼夜更替现象的产生、体验和分析:昼半球、夜半球和晨昏线（圈）的关系:太阳高度角大于0/太阳高度角小刊昼半球:太阳奇度大于0用太阳高度'表示昼夜情况夜半球:太阳髙度小于0（半夜的太阳髙度最小）、：；晨昏牡:太阳髙度等于oi:>Nt晨线、昏线的判断（自转法）:晨线：随地球自转，从“黑夜"进入“白疋的过渡线昏线：随地球鱼转，从弭白天"通卜“黑夜"的过渡线••\各地时间差异现彖的产生、体验和分析:fIa：函时画国秒上方診3算（ZS00d年人RM40B地方时、区时、北京时

7、间和日界线问题的解决如下。老师在介绍地方时、区时、北京时间和口界线的相关知识时，应着重让学生认识由于地球的自转，地球上的时间是东早西晚；地球上同一经度的地方时间相同，不同经度的地方时间不同；北京时间是北京所在的东八区的区时，即东八区中央经线120。E的地方时，是全国统一使用的时间；日界线理论上是180。经线，实际上与其不完全重合，是新的一天的起点和旧的一天的结束，0点经线是另一条日界线，是自然存在的日界线；至于地方时、区时、北京时间和口期的具体计算问题，因为学生的知识基础还比较少一些、理论理解的难度也很大，建议初中阶段不必涉及，可

8、以到高中阶段再去系统学习。承转：用日影变化的生活图片创景导入，根据课前预习成果，小组成员讨论现彖成因，引入地球公转运动知识的学习。观测杆影日变化—rr:一天之内.它什么时俟■长.什么时W■短呢？人影长度变化有什么円一地才不円甘朋的中午.为什么不一仟