地球的运动教学反思.doc

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1、教学反思参考表单基本信息学科地理年级高一教学形式新授课教师喻玲玲单位江苏省如东高级中学课题地球运动关键性事件描述（事件发生的背景情况或缘由、经过及干预过程、结果等）在《地球运动》的学习中，许多学生往往思维的广度和深度不够，综合分析鉴别能力差；表现出很大的局限性，常常用片面的、孤立的观点看问题，导致学生容易在地理学习中混淆一些基本概念和基本原理，无法形成全面的认识。例如对太阳高度和正午太阳高度；地方时和区时；线速度和角速度等概念的混淆，对光和热联系和区别的缺乏理解，另一方面学生又容易出现思维的逻辑性不强，易受思维定势束缚，违反了某些逻辑规则，结果得出的却

2、是错误的结论。例如在一幅倒置的经纬网的地图上，由于受思维定势的影响，使学生无法正确理解地球自转方向和判断某地点准确的经纬度。教学反思（评析事件的因果，假设如果不那么做会怎样，假定如何做效果可能会更好，今后如何发扬或改进等）《地球运动》的知识内容对学生思维能力要求较高。在学习时必须具备良好的思维习惯和思维品质，才能够学好。地理思维能力的培养是中学地理教学的核心任务和终极目标。1．由浅入深，用形象到抽象促进地理思维的发展心理学研究曾经表明，具体形象思维是抽象逻辑思维的直接基础，通过表象概括，发挥语言的作用，才会逐渐发展为抽象逻辑思维。在教学中教师应用生动、

3、丰富的语言，具体形象的例子，激发学生的形象思维。例如，在地理许多知识点中，涉及到一些抽象的难以记忆的地理事物，教师反复应用实例作比喻。2．引导学生构建知识框架，培养学生地理思维的深刻性地理思维的深刻性，指学生要善于深入地思考各种地理问题，抓住各种地理事物的规律和本质，并预见其发展的全过程，同时，善于把握各种影响因素间的联系和关系；善于全面地思考和分析问题。例如在学完《地球的运动》这一节知识后，要进行系统的归纳总结，使所学的知识系统化，形成网络。教师在总结本节时，可先提出“形成地球上的五带划分、四季更替、昼夜长短等地理现象的根本原因是什么？”这一问题，引

4、导学生探源，想到与黄赤交角的联系，此时，教师再在学生已有零散知识的基础上，根据各地理事物之间的因果联系，启发学生逐步分析、综合、抽象、概括，从大量感知中抽象概念，总结规律，形成这样的知识链条：由于黄赤交角存在产生直射点的回归运动；进而导致正午太阳高度和昼夜长短的时空变化，最终产生了四季和五带的划分。这样不仅培养了学生地理抽象思维能力，也培养了学生地理思维的深刻性。3．利用多种媒介发展学生的地图思维地图思维在地理学习中很重要。要使学生在头脑中建立心理地图，即在心理形成地图表象。使各类地图在头脑中保持并再现。即使学生身边没有地图，也可以凭借自己头脑中的地图

5、形成图像，也就是地图思维。“现代教育媒体它们主要以图像和声音的形式传递信息。”“运用计算机教学，可根据教学需要，将要表现的地理事物由小变大、化远为近，使事物的运动变化过程由快变慢或由慢变快，将事物的本质要素突出地展现于学生面前。”例如通过电脑动画可以模拟地球自转和公转的过程，以及演示直射点回归运动的规律，昼夜长短的变化、正午太阳高度的变化等，这些都将大大地激发学生的学习兴趣，也有利于培养学生的地图思维能力。