如何培养初中生英语阅读理解能力.doc

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1、如何培养初中生英语阅读理解能力阅读理解在初中英语教学中具有重要的地位，它以比分最高、题量最多、难度最大著称于中学考试中。同时它乂能全方位考查学生的英语分析、英语判断和逻辑推理能力。而提高学生的英语阅读理解能力，绝非一口之功，它需要学生平时的积累与运用，因此教师对平时的阅读教学要格外重视。一、利用课文教学，提高学生的阅读理解能力学生是学习的主体，学生只有积极参与其中，才能集屮注意力开动脑筋，学习创新知识，进而不断地认识自我、充实自己、完善自己。教师在英语教学中，首先要让学生把它当做一篇阅读材料，让其口己阅读，从整体上感知课文的中

2、心意思和作者的写作意图。教师在学生阅读前，可利用课文中的插图，充分发挥学生学习的自主性，启发学生利用己学知识和学习经验，对课文内容进行推测，并对相关话题展开讨论。在阅读教学时，教师应充分重视学生的主体能动性，让其有效“自读”。这样，学生不仅能猜测课文内容，而且能在“读”中验证，既锻炼了学生的思维能力和想象力，又能让学生产生成就感，从而对英语产生浓厚的兴趣。然后，在阅读中，教师耍求学生快速默读课文，说出课文的主题、大意，督促学牛集屮精力对课文进行整体理解，而卄停留在细节上。学生掌握了课文大意后，教师应再次要求学生阅读谍文，仔细阅

3、读每一段落，找出每一段和课文的主题句。阅读全文后，教师应引导学生巩固和深化所学知识，找出关键词、关键句型或难懂的句子，学生充分讨论之后，再着重讲解课文的重点、难点,目的是让学生更好地理解文中的中心思想，这样不仅使学生学到了语言知识，还锻炼了他们的思维能力，同时也提高了学生的阅读技能。最后教师要求学牛用已学知识来归纳、整理课文内容。这一环节，教师可允许学生事先准备，教师做口头示范，提示关键词和关键句，让学生能够顺利进行，避免学生产生畏难情绪。这样，学生对课文的理解就更清楚明了，也加强了口语练习，对提高学生的阅读能力是非常有效的。

4、二、利用课外读物，培养学生阅读方法，提高阅读兴趣课外阅读材料的选用尽量题材广泛、内容丰富、趣味性强，并能引起学生阅读的积极性，或故事性强，或贴近学生的实际生活。这些内容新颖有趣，有浓厚的时代气息，语言简洁易懂，有利于培养学生的理解能力和思维判断能力，有助于激发学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的动力。这样学生就不是被动完成训练，而是主动积极地去进行练习，同时拓展了视野。另外，阅读材料的难度要适中，太难或太易都不利于学生阅读能力的提高。课外阅读要从以下几方面进行：首先要粗读文章，确定文章的大体含义。通常，文章的中心句在首句或末

5、句，或段落中的归纳性句子。因此，学生在阅读课文时不要从头到尾,一字不漏地去读，而是采用跳跃式阅读，要善于抓住文章中的关键词，不要拘泥于细节而影响了对文章的整体感知。其次是猜读。既然是课外阅读，那就必然会遇到生词。学生在阅读环节中，遇到生词时，首先不要有惧怕心理，要注意阅读整体句子，不能在生词上苦思冥想，可以借助上下文和构词法等推断、理解生词的含义，或者借助句与句之间的逻辑关系来猜测生词的大概意思。有时一个生词可能在文中出现多次，学生就可以借助不同的语言环境对其猜测，如果还猜不出的话，再求助字典。这样，学生就能更好地了解文章的主

6、耍内容，提高阅读理解能力。再次是细读，掌握文章中的具体事实和重要细节。在这一过程中，学生能够养成和回忆具体事实、重要细节的习惯。这些都是支持、说明文章中心的依据，然后联系上下文结合常识进行逻辑推理,推断没有直接说明的引申含义。最后组织学生讨论，学生对课文的这些话题感兴趣，他们有自己不同的观念和主张，调动了学生的积极性，活跃了学习气氛，从而提高学生的阅读理解能力，也锻炼了学生的口语能力。三、培养良好的阅读心理索养，提高阅读速度学生阅读文章时耍除去杂念，这样才能对所阅读的文章印象清晰，理解深刻。教师还要注意培养学生快速阅读文章的习

7、惯，要扩大学牛视读的广度，把逐词逐句的点式阅读变成一次扫描式的阅读，个别难词、难句根据上下文和构词法等进行推断和猜测。阅读过程中还要注意语感的培养，这样就可以逐步培养学生的分析、综合、分类、概括等良好的思维习惯，这对提高学生的阅读能力至关重要。四、寻读，又称查读，同略读一样也是一种快速阅读技巧与略读不同的是，寻读带有明显的目的性，有针对性地寻找问题的答案，寻读既要求速度，又要求准确。在寻读时阅读者可以把整段整段的文字直接映入大脑，不必字字句句过目，眼光要自上而下，一目数行地巡视与问题内容相关的词句，一旦发现有关的内容，就停下来

8、，将它记住或摘下，无关的内容则快速掠过。运用这种方法，阅读者就能在最短的时间内略过尽可能多的内容，找到所需要的信息。五、有的放矢，加大阅读量，提高阅读效果阅读能力是通过较长时间的大量阅读培养起来的。教师有计划、定时、定要求、不同层次地安排课外阅读，让不同层次的学生都能取得不同