小学英语教学如何进行德育渗透.doc

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1、小学英语教学如何进行德育渗透　　英语是世界通用的语言，小学英语学科是九年义务教育小学阶段学生的必修课。小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节，对于向学生进行思想品德教育、科学文化教育和心理素质教育，起着重要的作用。本文就小学英语教学如何渗透德育进行一些探讨。　　教材是德育的载体，依据教材挖掘德育因素是对学生进行思想品德教育的前提。在教学中有效地实施德育，就要深入钻研教材，明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中，既要遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又要符合英语教学的规律。在小

2、学英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌等。要学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请），情感态度（喜欢、感激、同情、愿望），道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心），社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等30多个语言功能项目，内容丰富。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。　　小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近，教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点进行自然地渗透。例如“Goodmorning！”“Howareyou”“Hello！”“Nic

3、etomeetyou！”“Thankyou！”“Sorry”等礼貌用语是学生学习英语最初接触的内容，教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。在学习“Whendoyouusually…”句型时，当学生兴致勃勃地用新的句型谈论自己的日常生活、作息时间时，教师在要求同学注意听别人发言的同时，引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上正在成为德育渗透的载体，既使文道合一，文理交融，又达到了融教育教学于一体的效果。这节课的故事情

4、节是凯特和丽莎去骑自行车，后来他们又渴又饿，所以买了一个西瓜，凯特把西瓜捎在自行车把上，突然凯特从自行车上摔下来，西瓜正砸在了丽莎的头上。当录音播放到最后时，大家听到了埃米和玲玲咯咯的嘲笑声，趁势问大家：玲玲和埃米该不该取笑别人，大家立刻争先恐后的回答：“不应该。”我又问：“为什么不应该呢？”我让大家每四人一个小组开始讨论。几分钟后汇报交流，王一然同学说：“我们不应该嘲笑他，因为别人在困难的时候，嘲笑别人是不礼貌的。”张讯同学有他独到的见解，他说：“凯特不应该把那么大的西瓜放在车把上，那样不安全，他摔倒了那是必然的事情。”张俊明同学说的更加具体：“你理解错了，西瓜砸

5、到了丽莎的头上，不是凯特的头上。是凯特把西瓜捎在车把上，如果西瓜砸在丽莎的头上，我就同意大家的意见，可现在是因为凯特的错造成丽莎的头受伤了，丽莎并没有错，我们应该同情丽莎，而不应该嘲笑她，所以那样是很不道德的。”我被他们深入的争论吸引住了，我惊奇地发现他们竟把故事情节分析的如此透彻。从他们的言辞中，我了解到他们的爱憎如此分明，讨论中不仅使学生受到了安全教育，而且还受到了思想品德教育，同时还对课文内容理解得更透彻。在学习这篇课文时，我顺势教育他们平时要注意安全，更不要去笑话遇到困难或尴尬局面的人。这就是这节课的闪光点，也是教师教材要挖掘的最重要的情感教育素材。　　德育

6、过程是以课堂教学为渠道，而不同的教学环节、教学活动其侧重点不同。学习英语的最终目的是进行交际。语言的交际性和实践性决定了要在语境中、在活动中、在模拟交际中学习英语，感受语言。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。如：在教学“Doyouwantsome…？”和“Howmanybananasdouwant？”的功能结构时，就可以设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景，在学习“What‘sthe

7、weatherlike？”时可以设计“天气预报发布会”，在学习“Howmuchisit？”时可以布置“小商店”，在学习“What‘swrongwithyou？”这个交际用语时，可以设计病人在医院看病的情景。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成，也可以极大地激发学生的兴趣和创造性。　　在课堂教学的全过程中，教师要不断地引导学生成为课堂的主人，使学生体验到学习的快乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习愿望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力合作，