让学生走出性格内向的误区.docx

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1、让学生走出性格内向的误区性格是个体间区别的重要标志,它是生活的长期积淀,是外界刺激下生成并固定的精神形态的一种表现。改变性格本身就难,而性格内向的学生对环境有较大的排斥性,转变起来就更难。这就特别需要我们弄清其形成的原因,一把钥匙开一把锁,以满腔的热忱和足够的耐心有针对性地进行工作。一、学生性格内向形成的主客观因素。1、父母性格的影响。父母是孩子的第一任教师。有经验的心理研究者说从一个孩子的身上可以大概了解其身处的家庭环境。所以父母的性格首先影响着孩子性格的形成。2、家庭结构的影响。其中由单亲家庭和由祖辈带大的孩子受这一影响较为明显。在这种家庭

2、结构中长大的孩子多多少少会有性格上的缺陷。3、成长过程中的突发事件。这一点尤其重要,生理上的创伤可以痊愈,但心理上的创伤却有可能影响一个人的一生,甚至改变一个人。在孩子成长过程中不可能一帆风顺,偶遇困难或挫折时难免对其造成一定的伤害,这有一个愈合的过程。如果在这过程中不及时加以正确引导,很可能会钻入“死胡同”,从而造成很大的伤害。二、性格内向，学生的心理特征　　1、孤独、敏感。性格内向学生的人际交往能力较差，他们喜欢或者习惯于独处或单独行动。这就容易产生“孤独感”。孤独感在青年期有其心理上的独特性，随着心理的逐渐成熟，大学生们越来越发现自我与众

3、不同的特点，于是产生了与他人交往、了解别人内心世界并希望被其他同龄人接受的需要。当这种需要得不到满足时，他们便容易感到空虚，产生孤独感，进而自我封闭、不愿交往。这类学生缺乏交往的愿望和兴趣，自我封闭。　　2、自卑。看着其他同学积极参与各种各样的活动，在不同的舞台上尽情的展示自我，看着别人的成功，性格内向的同学体会到的是自卑和无助的心理。面对对手，他们不敢去竞争，不敢去尝试，觉得失败注定属于自己；或者，有的想去尝试，但对自己缺乏信心，没有勇气跨出自己心里内向的小屋，觉得自己就是做不到，觉得无助，最后甚至放弃，久而久之，使得自己在自我认识、自我评价

4、上的产生偏差，导致自卑而丧失信心形成一种消极的自我暗示。　　3、沉默、不积极。这是他们内向性格导致的结果，也是他们在人际交往中受挫或受伤后，形成的一种自我保护的方式。性格内向的学生比较不善于表达自己，虽然他们对身边的人和事有自己的想法，但他们不敢或者不善于去表达，深怕自己说错话、做错事，于是他们选择了沉默。对于集体活动，他们或者默默地支持，或者表现出无所谓、逃避或不参加等消极抵抗心理。三、教师如何促进性格内向学生的自我发展做好性格内向学生的思想教育引导工作是一项很重要的任务。能否转化性格内向学生的内向、自我封闭的心理倾向，能否引导他们走出自我的

5、小圈圈，走出内向的小屋，这关系到学生的个人健康发展问题，也关系到整个学生大集体的团结和凝聚力问题。教师应该从他们的特征入手，帮助学生克服性格内向的心理，正确认识自我，发挥自己的优点，大胆地去交际交流，在实践中不断发展自我。1、帮助性格内向学生正确地认识自我　　性格内向的学生比较不善言谈与交际，常常处于一种孤单的状态之中。其实，他们也渴望着人与人之间的沟通与交融。因此，内向的人表面看上去很拘谨、很闭锁，其心理愿望也有开放的一面。辅导员在做性格内向学生的思想教育工作时，首先要引导学生正确认识自我，帮助他们找到比较良好的自我感觉，要晓之以理，动之以情

6、，让学生正确认识自我，让学生明白有些东西是无法选择的，比如说人的长相、身材，以及其家庭出生背景、性格特点等等，那就勇敢地面对、接受，但有些方面通过努力是可以改变或改进的。每个人都有自己的缺点和不足，但不管怎样，要相信每个人身上都会有自己的亮点。帮助学生发现自己的优点和闪光点，帮助他们找到自己的优势，也就帮助他们找到了自信心，鼓励学生大胆地去和其他同学交往交流，更好的融入到大集体中，从而更好地发展自我综合素质。2、增强学生的独立性,克服依赖感学生心里的主要矛盾是独立与依赖的矛盾,不少学生不仅缺乏社会知识和独立处理问题的能力,而且也缺乏独立调节自身

7、情感的能力,加上青年人喜欢幻想,幻想破灭后会产生厌倦心理。这就要求新生树立起自强、自信、自立,去观察、认识和了解社会,学会独立思考问题,自主解决问题,自我调节情感,增强心理承受能力,使离开家庭和中学而产生的不安情绪安定下来,专心地去学习知识,逐渐学会独立的学习和生活。3、引导学生做情绪的主人教育学生学会自己排除烦恼,多参加些文体活动。教给他们做控制情绪的强者。当被悲伤、自怜、失败的情绪包围时,要学会与之抗衡。恐惧时,勇往直前；怯懦时，提高嗓音；穷困潦倒时，想象未来的财富；力不从心时，回想过去的成功；自卑自惭时，想象自己的目标。总之,教师要教会学

8、生控制自己的情绪,不能使其变成情绪化的人,应该为自己的目标坚持到底,并把注意力转移到正常生活、学习上来,特别是转移到一些待解决的问题中去。做好学生的思