浅谈小班化语文课堂作业设计.docx

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1、浅谈小班化语文课堂作业设计小班化的课堂教学，能张扬学生个性，让学生个体能得到更多的重视与发展，因此，注意个体差异的开放性作业形式无疑是一种更能激发学生创造力、主动性的教学方法。怎样有效地设计这种开放而有活力的作业形式呢？我觉得可以从以下几方面入手：一、作业设计要分层，做到个性化。每个孩子有一定的差异性，所以我们在设计作业时要制定适合不同学生层次、个性特点、认知规律等因素的作业。1、设计不同层次的习题。设计时，从内容上分层次，并能针对学生的不同情况要随时调整练习的要求。一般说来，可以设计三个层次的习题。第一层次的练习，指基本的，单向的

2、，带有模仿性和稍有变化的习题。目的是过好“课本关”，要求人人都要做。第二层次的练习题，指变式题或带有综合性和灵活性的习题。这一层次的练习题，学困生必做，优等生可以选择做。第三层次的练习题，着重反映在思考性，开放性，创造性方面的要求，可设计一些一题多解、一题多变以及开放性习题，让优等生进行思考、练习。2、同一练习分层要求。有些习题要对不同层次的学习进分层要求，对学困生可以是要求一题一解，就题论题，落实大纲要求。而对优等生则要求能一题多解时尽量要做到一题多解，用此沟通知识的横向联系，使学生从不同的角度去分析问题，以发展学生创造性的思维。

3、二、作业设计要生活化“语文学习的外延等于生活的外延。”把语文学习的触角伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把作业设计与生活相联系，使学生在生活中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力。1、设计在生活中识字、改字。如在周末给学生设计“当啄木鸟”作业，让学生去检查生活中的错别字，到广告牌上、门上贴的信息等中去查。2、上好跟游记有关的课文后让学生有选择的去相应的景点看看走走并规定在出游的时间内只写日记不写其他作业，以便学生轻装上阵。3、根据节假日地特点可以布置一些操作性的作业，如制作贺卡的作业，出语文小报、做读书贺

4、卡等等。三、作业设计要开放、兴趣化传统的语文作业中有大量的机械性练习如抄写词语、抄写课文。这样单调而枯燥的训练不能引起孩子的兴趣，所以在设计作业时“自主”、“开放”、“兴趣”要放在首位考虑。如在教学《乌鸦喝水》这课后，我让学生思考：放别的东西行吗？还有什么方法能让乌鸦喝到水？你能利用新方法再编写一个小故事续写（演）《乌鸦喝水》吗？学生纷纷动手、动脑积极思考，又合作编演不但掌握了课文根进一步锻炼了思维和口语交际能力，以及写作技巧。如：布置讲课文故事这一作业。学生讨厌死记硬背，普遍对背课文不感兴趣，但学生爱听故事，爱讲故事。抓住学生这一

5、特点，对于故事性强的课文，学完后，给学生布置讲课文故事的作业。要求学生练习后，先把故事讲给家长听，再讲给同学听，然后在故事会上讲给全班同学听。为了把故事讲好，每位同学都反复朗读课文、背诵课文、练习讲故事。这样，既达到了背诵的目的，又加深了对课文的理解，同时也提高了学生的口头表达能力，锻炼了学生的胆量。又如：让学生自主选择作业的内容和形式。在上完二年级下册中的古诗《宿新市徐公店》可以设计作业让学生自主选择：A、背诵、默写古诗《宿新市徐公店》。B、《宿新市徐公店》描写了怎样的一幅画面？把画面画下来。C、学习作者杨万里的另一首古诗《小池》

6、比较：两首诗中所描绘的景物的异同。A是巩固练习，旨在积累语言；B是想象训练，帮助学生进一步理解诗句，体会意境；C项作业期望学生迁移学法，提高阅读能力。这三项作业难度依次提高，分别适应于各个层面学生的学习需要。学生可以根据自己的兴趣特长自主选择作业的形式和完成方法，这样使学生在不断的尝试与成功中，体验作业的乐趣。教者有心，学者得益。我们教师要充分利用小班教学的独特优势，以人为本，尊重并张扬学生个性。