小班幼儿绘本阅读活动感悟.doc

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1、小班幼儿绘本阅读活动感悟——发现、思考、表达阅读绘本就像听音乐一样可以反复听，绘本也是让人反复看的。精彩的图画，精妙的故事，精巧的设计，精美的印刷……阅读绘本就像在富丽堂皇的音乐厅欣赏美妙的演奏，使人陶醉。和小班幼儿共同阅读绘本，是一种享受，更引发了我的发现和思考。一、我的发现、思考我的发现：大部分小班的幼儿在刚开始接触阅读时，往往不知道如何阅读，喜欢把书很快翻完然后换一本重复同样的动作，如果你问他看到了什么，他会一个字也答不上来。对于小班的幼儿来说，色彩鲜艳、形象简单具体、直观、富于情趣、的绘本能激

2、发幼儿的阅读兴趣。但他们不知道从何看起，这时就需要教师进行引导。如教师可以引导幼儿看一看图上有谁？数数有几个？他们在干什么？上面有些什么颜色？等等。不仅要对这些问题进行思考，还要求他们把看到的东西说出来。通过边看边讲，不仅有助于幼儿进行有效的阅读，还有利于发展幼儿的语言表达能力，可以使幼儿更大胆、更自信地表现自己。二、抓住绘本封面，引领幼儿发现大多数绘本的封面都是取自于正文里的一幅图，因此，从封面就可以大致猜测出书的故事内容。由于小班幼儿的年龄特点，他们集中注意时间很短，一般只有5—10分钟。所以，直

3、接从绘本的封面导入，激发小班幼儿的阅读兴趣，尤为重要。教师可根据封面的画面巧妙地提问，引领幼儿对绘本的内容进行猜想和表达。如：绘本：《谁哭了》封面是小熊坐在玩具前面，掉眼泪的场景。根据这个画面，教师提问：谁哭了？猜猜它为什么哭？你什么时候会哭呢？还有谁哭了？这些开放性问题的提出会引起孩子各种各样的回答各种各样的设想，无论什么样的推理，什么样的答案，只要孩子能够说出自己的原因，就证明他在积极地发现和思考。一系列的开放提问，不仅调动了幼儿的生活经验，从自己的经验出发回答问题，使幼儿敢说、愿意说，更激发了幼

4、儿想看书的愿望。三、根据绘本的特点，设计适宜的问题，1、猜想式的提问，促使小班幼儿积极思考《谁哭了》这本书从封面开始就引发幼儿的猜想，翻开扉页，小熊的表情告诉我们它在猜谁哭了，这样的设计引领幼儿一步步的进行猜想，所以在这个活动中我经常会用到猜想式的提问。如：猜猜谁哭了?孩子们从细节的观察，合理地进行了推测，虽然有些孩子的猜测并没有什么道理，但是，孩子对细节的观察和猜测都能看出孩子们愿意动脑，愿意大胆地说出自己的想法。再猜测后让孩子去翻开第一页，验证自己的猜测是否正确，这个过程让的好奇心得到了满足。再如

5、：小老鼠为什么哭了？这个问题让孩子比较难回答，特别对于小班的孩子来说，在回答的时候要能够迁移自己已有的经验，说出自己的想法。这就要求了幼儿积极参与思考。小班幼儿的年龄特点决定他们是具体形象思维，但在活动中，我发现小班幼儿能描述出人物的某些心理活动。如在观察小兔子哭的画面时，提问：小兔子为什么张大嘴巴使劲哭呢？幼儿能从画面中小兔子的表情推测出：小兔子很伤心，虽然属较表层的简单心理活动，但也表现了幼儿已开始能根据人物的表情、动作画面进行初步联想，把画面以外的事物结合到图书画面上去理解内容。因此，在看图中可

6、以结合画面人物的表情、通过猜想式的问题引导孩子思考人物的简单心理，同时，也可以让孩子联想小动物之间的简单对话。2、总结式提问，引领幼儿深入观察阅读绘本后，我提出了问题：小动物们哭了以后，都说了同样一句话，谁听到了？这个问题需要孩子们有很强的细节观察能力。，才能发现，是这样一句话，我不再哭了，我不是小宝宝了。支持这个提问的策略，可以引导幼儿集中观察这三组小动物不哭了的画面，在整体观察的基础上发现其中的细节问题。四：我的感悟：在绘本教学中，提问——回答——评价，是师幼双方积极互动的过程。教师要给予幼儿的回

7、答以及时的评价，注意运用恰当的表情、适宜的语言来反馈幼儿的回答，鼓励幼儿大胆说出自己的想法，这就要求教师有善变应答的能力，不能一带而过。我觉得这方面是我在阅读活动中的弱项，在今后的实践中，还要从评价环节入手，提升应答的能力，从而让阅读活动更加有效。