亦玩亦学爱语文.docx

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1、亦玩亦学爱语文 在我任教的这所偏远农村小学，教学设施虽不如县城齐全完备，但孩子并不比城里的差，他们纯朴、聪明、可爱。同所有的孩子一样，他们都爱玩。都说玩耍是孩子的天性，如何把玩耍与学习结合起来，并促进学习呢？我陷入了思考 ……新课程课程要求教师“根据学生语言和身心发展的特点，确定阶段目标，选择教学策略”。教学工作有各阶段不同的目标，相应地有不同的教学内容，低段语文教学也必须依据学生语言和身心发展的不同特点，选择灵活多样、直观形象的教学策略，提高学生学习兴趣，保护好奇心，增强求知欲，打好愿学乐学的心理基础，为热爱语文这门课程作良好的铺垫。但是，怎么着手去做呢？我的观点

2、是利用孩子爱玩耍的天性，蹲下身子，使自己变成他们中的一员，与学生平等交流，共同成长，做“平等中的首席”，用直观形象、生动有趣的教学方法，引领孩子们在学中玩，玩中学，亦玩亦学爱语文。结合先前进行的小学低段语文教学工作，我呈现以下几个实例进行表述。   一、 特别的蝴蝶教一年级上册时，班上的孩子很少有受过规范的学前教育的，有很大一部分压根儿就没受过学前教育，刚入小学校门，坐都坐不住，心里只想玩，没心思在学习上。对于语文教学来说，不能不说是个挑战。由于不能进行多媒体教学，汉语拼音的学习、记忆不够形象有趣，学生很难记住，常常把拼音的左右部分弄反，特别是b、p、d、q四个拼音

3、，很多人边念口诀边写错。为了改善这种情况，到复习时，我教孩子们画了一只特别的蝴蝶：先用不同颜色的粉笔依次写出d、b、q、 p，并把它们组合到一起，它们的四竖结合成蝴蝶的身子，左下，右下、左上、右上四个半圆分别是蝴蝶的翅膀，添上两根触须一对眼睛，好画又好看的蝴蝶就画好了。孩子们很感兴趣，全班都在模仿，我抓紧时机解说这幅图与d、b、q、 p四个拼音的联系，不时进行认读巩固及复习测试。这样，孩子们把b、d、p、q相混淆的情况就大大减少了，同时，在他们心头播下了一棵喜爱语文的种子。二、“抢摘果子”“抢摘果子”是在孩子们认识一些拼音或生字之后，特别受大家欢迎的游戏。我画一棵硕

4、果累累的果树，每个果子身上都有要认读的拼音或生字，全班举手坐正，进行“抢摘果子”的比赛。教师的手指到哪儿，举手回答的孩子就要马上认读出来。对了，就由老师做手势摘下果子送到孩子面前，让孩子大口大口地“吃”起来；错了，就将机会给下一位孩子。看到别人“吃”得那么“香”，孩子们争先恐后地“抢摘”得更起劲了。随着孩子们一次又一次踊跃地“抢摘”，果子越来越少，生字越认越多，孩子们笑啊，跳啊，快乐在课堂上蔓延，心里装满对下一次“抢摘”的期盼。三、角色互换认读、书写时，一般是教师指导，学生仿照，但我们班常常会角色互换。对一些我刚刚讲授过的易错的生字，在学生书空或练写后，由学生当小老

5、师，我当学生，听着他们的指导认读或在黑板上书写。有时我假装读、写错了，小老师们发现了很着急，我赶紧改正错误，虚心接受小老师的批评。小老师们一个个都很认真地教导着我，很细心地纠正着我的错误，直到我完全改正了，他们才舒了一口气。我暗自高兴，小老师们细致的观察能力、缜密的思考能力、敏捷的反应能力都得到一定的培养，也增强他们的自信心和成就感。同时，我在无言中提醒他们注意易错的地方。    “互对口令”对于连字成词，近义词、反义词的记忆，词语搭配，诗文朗读等，我们常常用玩“互对口令”的游戏来学习。有时是学生之间“互对口令”，有时是师生之间“互对口令”。比如记近义词，我说：“远

6、”，学生就答：“近”；学生说：“丑”，我就答：“美”。一个说：“美丽的”，另一个答：“花朵”（或蝴蝶、姑娘等）；一个说：“床前明月光”，另一个就答：“疑是地上霜” …… 这样既有趣，又促使学生积极思考，加深印象。    演析课文这是我们课堂中常有的教学方式。我们不能用课件展示课文内容，为了提高学生学习语文的兴趣，更快更好地理解、记忆课文内容，提高教学效果，达到预定的教学目标，那么，我们就演析课文吧！讲《阳光》时，恰好天气晴朗，暖暖的冬阳照进教室，我们玩捉阳光、踩阳光的游戏，通过游戏理解“谁也捉不住阳光，阳光是大家的”；通过感受阳光带给大地的生机与变化及照在身上的温暖

7、，让学生体会“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”, 珍惜它的光和热。在学《影子》那一课时，我参与到孩子们中间，分组扮演小作者和影子，还让学生在阳光下试着甩掉影子，却总也甩不掉。玩呀玩，课文学完了，学生心里由衷地喜欢上了影子这个朋友，记住了一个形容关系亲密的词，叫“形影不离”，跟老师的感情也更深厚了。学《乌鸦喝水》时，通过矿泉水瓶子、小石子等实物演示，让学生体会乌鸦一步步思考，直至解决问题的过程。对重点词语“渐渐”的意思有个实际的体验，并迁移到它的近义词：慢慢、缓缓。为课后拓展的思考题“如果当时乌鸦没找到小石子，你还能帮它想想其它办法吗”提供了一个较合理的思维节点……