课堂教学运用现代信息技术之我见.doc

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1、课堂教学运用现代信息技术之我见【摘要】教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计,发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学形象、生动收到事半功倍的效果。【关键词】信息技术课堂教学学习兴趣教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起來，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形

2、成与发展，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学形象、生动收到事半功倍的效果。一、现代信息技术在课堂教学中的应用，有利于提高学生的学习兴趣布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”学生一旦对数学学习产生兴趣,他们就会视艰苦的学习为一种难得的乐趣,视苦思冥想为锻炼思维的体操，就会充满信心地学习数学学好数学。因此，在教学中激发学生的情感，培养学生的兴趣，是教学活动取得成功的关键。现代信息技术集声、色、光、电于一体，能迅速集中学生的注意力，给学生创设新的兴奋点，也是激发他们思维的动力。例如：在教学《认识时间》这一课时，我利用多媒体课件将

3、带一些稀奇古怪的钟都展现在同学们的面前，缤纷的色彩，独特的造型，学生的兴趣调动起来了，他们渴望认识钟表，学习有关钟表的知识，整个学习过程学生都在积极参与。二、现代信息技术在课堂教学中的应用，有助于突破教学重难点，提高教学效率数学是抽象性、逻辑性很强的学科，小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，小学数学需要在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，以更好的帮助学生理解知识，而信息技术正是这座桥梁的首选。利用动画、音频、视频等，使学生通过这些形象的、形态的、三维的图像加深对新知识的领悟。例如：我在教学《圆的认

4、识》时，根据学生常对新、奇、美的动画画而感兴趣，运用信息技术创设这样一个情景：首先电脑屏幕上显示出三件圆形物体：圆桌面、钟表、车轮，让学生观察形状，然后利用多媒体技术把物体外形显示出来，抽出实物，得出三个大小不同的圆，从而建立圆的表象，接着为了学生明确圆是一种曲线图形，借助计算机技术在屏幕上出现：在一望无垠的草地上，一只小羊脖子上系着一根绳子拴在树上，小羊围绕树木跑一周，小羊跑的轨迹，电脑用红色光圈闪烁出来，这样就形成了一条封闭的曲线一一圆，再把绳子用动态抽象出来，表示为半径。通过以上两个过程的演示，使抽象、难懂的儿何概念变得生动形象，

5、使学生一目了然，并且也产生了浓厚的学习兴趣，使课堂气氛迅速活跃起来，激发了学生探求新知识的欲望，取得良好的教学效果。再如：教学面积与而积单位一课。什么是面积？这是一个非常抽象的概念。耍让学生真正理解，只有尽量将抽象的面积概念具体化形象化。有这样一种说法：小学生学习数学“听过了就忘记了，看过了就记住了，做过了就理解了”。教学中，让学生动手抹一抹长方形、正方形等图形的面积，抹一抹小照片，黑板，茶叶筒等物体表面的面积，使学生在感性上，体验什么是血积。然后利用多媒体课件闪现学生摸到的图形或物体的表面，使学生在直观上感知图形或物体表面是有大小之分

6、的，在此直观与操作的基础上揭示面积的含义学生就能较好的理解。在这里利用多媒体课件解决了教师难以讲清、学生难以听懂的内容，突破了本课的教学难点。在教学图形的平移和旋转时，利用课件直观动态地展示图形的变化过程，教学的难点和重点轻易突破，极大地提高了教学效率。三、现代信息技术在课堂教学中的应用，有利于启迪学生积极思维，改变他们的思维方式现代信息技术在优化学生学习方法方面是其它任何辅助教学手段所无法比拟的。它能在学生获取知识的过程中教给学生如何观察、思维、想象，提高学生的观察能力、思维能力和想象能力。它能在学生巩固知识的过程中教给学生如何理解、

7、掌握和记忆，提高学生的理解能力。它能在学生应用知识的过程中教给学生如何进行分析、概括和综合提高学生的创造力和创新能力。如：学习圆的周长时，理解圆周率的意义是个难点。可以让孩子们通过自己查资料，比较全面的了解了圆周率的历史，认识了我国的数学家组冲之、刘徽等。通过这样的学习，他们不仅学到了知识，而且为我们五千年的灿烂文明感到无比口豪！在推导圆面积计算公式的教学中，学生通过小组合作的方式，对圆进行“剪拼、害I」补、平移”等操作，有的拼成近似长方形的图形；有的拼成近似平行四边形的图形；有的拼成近似三角形的图形；还有的拼成近似梯形的图形。这样，学

8、生从不同的角度、用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。在这一过程中，学生既尝到了独立思考的斥趣，又培养了发散思维能力。在此基础上教师继续设问：“把圆剪拼成哪种图形的方法最简单、最易操作、易推导？”这一问，