运用现代信息技术优化数学课堂教学.doc

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1、运用现代信息技术优化数学课堂教学长岭县实验小学陈永侠摘要：小学数学学科的特点是抽象、概括，而小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物。教学中恰当地应用信息技术辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，可以为数学教学提供一种新颖的学习环境，让学生有耳目一新的感觉，调动他们学习的积极性，使其有效地从事数学学习活动，充分发挥学生发挥学习的主动性、积极性，变要我学为我要学,从而优化数学教学过程，增强教学效果,提高教学质量。关键词：现代信息技术优化数学课堂教学一、运用现代信息技术，激发学生学习兴趣兴趣是学生

2、学习的不竭动力，是学生渴望获得知识的情感意向，是学习积极性和自觉性的核心，是学习的强化剂。小孩子一旦对某种事物产生好奇，便会产生强烈的求知欲。在导入新课时，运用现代信息技术，创设学生乐学、爱学的学习情境，把学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上去,激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,使学生产生学习新知的积极心理，让学生满怀喜悦地去学习。例如：在教《圆的认识》吋，教师使用多媒体课件创设这样的教学情境。画面屮，在一条公路上行驶着自行车、手推车、三轮车、汽车、摩托车等，车轮都是圆形的，大家都很自然地忙着赶路。路边出现一个小学生，他突发奇想：怎么车轮都是

3、圆圆的，要是将车轮换个形状会出现什么情况呢？接着画面转换为：马路上行驶的车子分别换上了椭圆形、长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的车轮，出现车子颠簸，甚至停驶的情况。到此，教师抓住时机提出问题：“为什么车轮换成各种形状后会岀现画面中的情况呢？”问题一提出，同学们争着回答：“长方形有楞角”，“椭圆是扁的”等等，此时学生都跃跃欲试，欲言不能，教师趁疑而入，因势利导，揭示课题“圆的认识”。这样就达到了“一石击起千层浪”的效果。这样借助多媒体教学课件，化抽象为具体，把难以理解的内容用多媒体手段显示出来,新颖有趣的引入课题，唤起了学生的求知欲望，点燃了

4、学生思维的火花，从而突破教学的重、难点，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。又如在教学“面积和面积单位”时，运用计算机的画板演示辅助教学，帮助学生感性地理解面积的意义。教师可以在屏幕上显示出几个图形，让学生选择喜欢的颜色给图形涂色，学生们十分感兴趣地挑选喜欢的颜色给图形涂色，每涂一个，老师就让学生冋答这个图形的面积是什么？当涂到未封闭图形时，颜料一下子都跑到图形外面充满整个屏幕，学生被愣住了，为什么呢？这吋教师抓紧时机问：“这个图形的面积又是什么呢？”学生们惊喜地发现：这个图形不是封闭图形，它没有面积。这种无声的、动态的形象显示，不仅一下子激发孩子

5、们的好奇心，引起他们对学习新知识的高度兴奋，并且在教师有声的语言引导下进入学习过程，达到启迪思维，激发兴趣的目的。二、运用现代信息技术，突出重点、突破难点多媒体与网络技术充分体现了现代信息技术的形象具体、动静结合、声情拼茂的特点。所以恰当地运用现代信息技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现突岀重点、突破难点。教学重点是否突出，难点是否能突破是一堂课能否成功的关键。运用现代教育技术，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰

6、富的感知林料，帮助学生建立清晰完整的表象，为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。在教学量角和画角时，由于学生空间观念还没有形成，很难掌握量角器的摆放方法，因而不能正确地量角和画角。运用现代教育技术在大屏幕上认识量角器，学生可以清楚地看见量角器的每一小格，每一条刻度线，内外圈刻度。比使用教具演示更清晰更直观，从而正确认识量角器，为量角和画角做好准备。量角和画角时，动态地显示量角器的摆放方法，变换不同角度摆放量角器，帮助学生建立空间概念。然后让学生使用量角器量角和画角就水到渠成了。这样，教师、学生、现代教育技术三者相互交流，突破了量角画角这一教

7、学难点。同吋，明显地缩短了教学时间，提高了课堂教学效率。“相遇问题”历来就是小学数学教学中有相当难度的一类应用题，在教材屮既是重点，又是难点。这类应用题既要学生掌握相遇、同时、相向的特点，又耍理解路程、相遇时间、和速度之间的关系，而且还要会应用它们之间的关系解题。为了突破这-•难点，使学生较好地理解，以往的教学屮尽管教师作了很大的努力，或用语言形象描述，或用画图讲解，或用滑轮实物与幻灯投影演示，或根据题目与速度、时间的关系等诸多手段进行教学，但由于小学生年龄特点的限制和教学知识本身难度的阻碍，学生学握起来总是很困难、很勉强。在教学这部分内容时，运用

8、多媒体动态的例题教学，为学生创设视听情境，产生一种化静为动的效果。多媒体的动态演示，图像准确科学、简洁明了、真实可信，使学