试论认真备课是实现有效教学的基础.doc

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1、试论认真备课是实现有效教学的基础中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578(2016)01-0021-02新理念下对教材如何理解、如何把握成为教师首先要解决的问题，所以备好课尤为重要，我们利用集体备课时间，充分研究，资源共享。1•课前备课耍充分到位，应做好“四备”备教学目标。教学目标是课堂教学的指挥棒，它在数学教学中起着决定性的作用，它限定着课堂教学的整个过程，对保证课堂教学有效进行至关重要。如在设计〃两位数减两位数退位减法〃的情感目标时，创设H常生活的问题情境，要求学生结合具体

2、情境体会计算的意义，体验数学的应用价值，经丿力各种计算的过程，培养自主探究，与他人合作交流的意识。体现了〃知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观〃三个维度具体的教学冃标。而教学冃标的设计要符合学生的特点和己有经验，符合教与学的原理。备教学对象。预设教案要关注教学对象一一学生。如果脱离了具体的教学对象，就不会有最佳的教学方案。现在学生的学习渠道拓宽了，学习的储备状态超出了教师的想象，许多教材尚未涉及的知识，学生已经了解甚至知道得清清楚楚了，这就要求教师必须了解学生的学习现状，抓准教学的真实起点，顺着

3、学生的实际情况进行教学。为此，教师在备课时应思考以下三个问题：学生是否已经具备了学习新知所必须常握的知识和技能，掌握的程度怎么样？哪些知识学生已经具备了生活经验，哪些离学生的生活经验比较远，须要创设哪些现实情境；哪些知识学生能够自已学会,哪些需要教师点拨引导？这样，既尊重了学生的己有知识经验，又重视了学生解决问题能力的培养。备教材内容。教材凝结了众多编者对教育的认识，对数学的理解，它是根据课程标准编写的，体现了基本的教学要求，是教师教和学生学的主要依据，是最基本、最重要的课程资源。因此，备课时深入地

4、钻研教材，理解和尊重教材编写的意图是吃透教材的前提。只有在真正弄懂弄通教材编写的意图后，在非常明确地把握了教学目标的基础上，才谈得上创造性地处理与整合教材。备教学手段。教学手段要简单实用。有些老师，对新课程的认识走进了一个新的误区：认为课堂越热闹越好。于是，多媒体演示、角色表演、小组合作、动手操作等教学手段异彩纷呈，凡是能发挥学生主体作用的教学方法以及多媒体都纷纷地引进课堂。而且，这种观念还冇愈演愈烈的趋势，甚至成了公开课的特征，课堂教学出现了形式重于内容的本末倒置的倾向。为此，教学手段的选择应做到

5、简单实用，真正地为课堂教学服务，才能提高课堂教学的效益。2.精心预设是实现有效教学的前提预设教案是教师在课前对课堂教学精心准备后的粗线条勾勒，教师用框架式备课引领课堂教学活动的走向，但同时又给学生预留足够的活动空间。这样的预设看似简单，实际上却颇要花费一番心思。这需要教师对课堂有足够的预测，才能在这种教学框架下预留出许多学生自主探究的空间，保障课堂的教学效果。2.1创设情境导入新课（数学情境：生活情境、童话情景、数学问题情境等等）。情境创设的目的是为了更好地为数学教学服务，而并非课堂教学的摆设。情境

6、的创设简洁有效，可以让学生把更多的时间花在学习上,更多的精力花在探究上。如一位教师在教学〃百分数的意义〃时，课堂一开始，教师手端两杯糖水，请同学们判断一下，我手中的哪杯糖水更甜一些。用眼睛看得出来吗？那怎么判断？学生争议屮提出喝一口就知道了（指一名学生喝一口，再告诉大家哪一杯甜。）如果第一杯含糖40克，第二杯含糖50克哪一杯比较甜？学生争议中得出：还耍看杯屮的水各是多少克？如果第一杯含糖水100克，第二杯含糖水250克，哪一杯比较甜？生：第二杯糖多，但水也多，应该算一算。从两杯糖水判断哪一杯糖水甜这

7、一简单而又真实、自然的情境，很快地让学生投入到探究知识的过程中去，课堂实实在在，简洁明了，学生学习兴趣浓厚。为此，在情境创设时，应该简约一些，实用一些，突出数学的元素，直奔主题。要避免情境创设过于花哨，分散学生的注意力。2.2要分析情境中的数学内容与非数学内容，恰当地发挥非数学内容的作用，突出教学内容。非数学内容（情节和画面里含有）反映了事情的真实性，冇利于激发学生的兴趣，吸引学生注意力。数学内容正是这节课耍学习的数学知识，数学思想方法。所以我们耍分析哪些是数学内容，哪些是非数学内容。例如田园风光图

8、，师问〃你们看到什么，想到什么？〃学生回答：小鸡，兔子……树林里可能有小鸟，水里有小鱼，小鸡是谁家的,没冇人看，它不跑吗？等等，非数学内容就干扰了学生的数学学习。但是有一位老师这样问：〃在这美丽的田园里，有兔子，有小鸡，你们看看，兔子、小鸡是几只几只的在一起的，谁能这样几只几只地数一数小鸡？你能列出加法算式吗？三个2只我们怎么算？从而开始了几个几的学习。让学生看小鸡几只几只的在一起，就突出了现实情境屮加数相同这个特点。让学生说出这是3个2只，4个3只，这就是把生活语言