有效设计是有效教学实现的前提

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1、有效设计是有效教学实现的前提斬艳美河北省武邑县武邑镇第二中学要想创设灵动课堂、打造高效课堂，就必须会备课，最大程度地做足课前功夫，交出一份精美的教学设计，才有可能达到理想的教学效果。一般来讲,教学设计括课标要求、教学目标、教材分析、学情分析、教学重难点、教学方法、教学理念、课程资源的开发利用、教学过程、板书设计和教学反思等环节。一、钻研课标，准确把握教材教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。教学目标在整个教学活动中发挥着至关重要的作用，是教师完成教学任

2、务所要达到的要求和标准，同时也起到指导课堂教学实践活动的作用。教学目标设计的精彩在于明确、具体，教师必须把握课标的要求，以课标为依据具体确定教学目标。关于三维目标，我们在优质课、展示课和研讨课中也是经常看到，仍然把知识目标放在第一位，其实，按新课程的要求，在小学和初中阶段，思想品德课己经把情感态度与价值观目标放在第一位了，知识目标反而放在最后一位，这一点要了解，并在平常教学中加以运用。依据课标，确定重难点。是重点的不一定是难点，是难点的不一定是重点，也有既是重点乂是难点的。其中，教学重点是针对教

3、师而言的，而教学难点则是针对学生而言的，平常教学中我们经常把两者混同，不分彼此，从而导致重难点制定的针对性不强。二、研读教材分析和学情分析研读教材，是上好课的前提。一是要研读教材内容，要分析教学内容所处的地位。无论是什么教学内容，一个单元、一课、一框题或者一课时，我们都要考虑它在整个“思想品德”中的地位，与教材各部分的关系，即要对它在教材的地位和前后的关系进行分析;二要读标题。读标题应由大到小，由宏观到微观，由书、课、框题和目，从而找到自己木课时讲的侧重点和层次。课的标题怎么读，应抓住关键字，逐

4、字分析。从标题上理清逻辑顺序，从内容上深入挖掘教材，从课程的高度来研读和把握教材，正确解读文本。深入分析课程标准和教材，0的是准确把握教学0标和内容。但仅仅把握教学0标和教材是不够的，因为学生是学AI的主体，学生的基本情况制约着学习的开展和深入，影响着教学B标的达成。分析学生状况应该从多个角度来分析。如学生的学习兴趣、学惯和先前的学4经验等，着重分析学生学习的起始能力、学生己经形成的背景知识与技能及学生是如何进行思维的等。三、巧设情境，使课堂深度贴近生活创设生活化教学情境是模拟生活，使课堂教学更

5、加接近现实生活，使学生身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。创设情境所选用的材料必须是与课堂教学内容有内在联系的、贴近学生生活实际的，真实的、典型的、有代表性的材料。在《统一的多民族国家》一课中，因为我们地处内陆，与西部少数民族接触不多，缺乏感性认识，有陌生感。为此，在设计吋，调用了老师本人的资源，即她曾去九寨沟旅游，但也仅仅冇几张照片，没有苏他资料，如果单独呈现几张照片，也不会有多大效果。经过讨论，我们决定，以图片形式呈现，但把图片背后的内容，编写一段故事，主题

6、是如何尊重少数民族风俗习惯，再配上背景音乐，老师边呈现图片边叙述，学生边看边听，师生共同沉浸在故事中，课堂呈现了浓浓的西域高原情调，教学效果非常好，也很自然地完成了教材中“三个尊重”的教学0标。这个生活情境的创设，不仅挖掘了教师自身的资源，如教师现身说法吸引学生的注意力，引发学生积极思考,也为下一个环节作了过渡，达到了从感情体验到具体行为的升华。四、注重拓展，充分挖掘课程资源思想品德课程的资源极为丰富，存在于生活的方方面面，发生于每吋每刻，最重要的是我们如何以思想品德课程的眼光去挖掘典型事件和案

7、例，如何以思想品德课程的视角去赋予它们课程资源的意义。思想品德教材文本普遍比较简约，教师必须在吃透教材的基础上，重视拓展教学资源,“人乎其内，出乎其外”，灵活地对教材进行开发、重组、整合。围绕教材的“空白点”，寻找课程的“生长点”，抓住学生的“关注点”，积极地幵发和利用课程资源，实现思想品德课程目标，促进学生生动活泼的、有个性的全面发展。五、环环相扣，力求教学过程井然有序教学过程的各个环节应互相滲透，相辅相成，每一个环节的重要性都不可忽视。各个环节的语言表述最好能简洁、明了、对称，让人一目了然。

8、《统一的多民族国家》一课中，教学环节设计为：“乐相助——知团结”、“晓平等——促团结”、“好相处——护团结”、“小竞赛——思统一”、“看冋归——知统一”、“品乡愁——盼统一”。科学、流畅的教学程序，既使这节课成为一个冇机整体，又使各个环节具有鲜明的节奏感。要做到一节课自然流畅、一气呵成，也少不了过渡语的作用。恰当的过渡语可以把教师施教的内容、手段、方法等冇机地串连起来，使整个课堂上下贯通，结构紧密，浑然为一体，以整体形象感知学生。如果过渡语用得巧、用得妙，加上教师生动的表述，将会给课堂教学增添美