基于教师专业化发展的中小学教师校本培训探析.doc

《基于教师专业化发展的中小学教师校本培训探析.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、基于教师专业化发展的中小学教师校本培训探析匝庆市巴南区教师进修学校/陈元新重庆市巴县中学/钟光琴随着我国基础教疔新一轮课稈改革的实施和深化，中小学教师的专业化发展越来越受到理论界和教疔行政部门的关注。促进教师专业化发展是当今世界教师教疔发展的趋势和目标，同时也是我国教师教育改革的方向。因此，我们认为，教师专业化发展既是屮小学教师校木培训的出发点，乂是屮小学教师校木培训的归宿。木文旨在分析教师专业化发展的内涵和标准的基础上，以教师专业化发展理论为指导，对屮小学教师校木培训的有效开展提出可供操作的对策和建议。一、教师专业化发展的内涵与标准对教师

2、专业化的关注始于20世纪屮期，1966年，国际劳工组织和联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》屮提出，要把教冇工作视为专门的职业。20世纪90年代以来，许多国家将教师专业发展纳入到政策的视野。1994年1刀1口起开始施行的《屮华人民共和国教师法》屮就明确规定：“教师是履行教疗教学职责的专业人员覽该部法律在我国第一次从法律角度确认了教师的专业地位。1995年国务院颁布《教师资格条例》,2000年教育部颁布《教师资格条例实施办法》，教师资格制度在全国开始全血实施。2000年，我国出版的第一部对职业进行科学分类的权威性文件《屮华人民共和国职业分

3、类大典》，首次将我国职业归并为八大类，教师属于“专业技术人员”一类。2001年4月1口起，国家首次开展全面实施教师资格认定工作。（一）教师专业化发展的内涵关于什么是教师专业化发展，研究者从不同的视角给出了不同的解释。华东师范大学叶澜教授将其归纳为三类：第一类是指教师专业成长过稈。第二类是指促进教师专业成长的过程。第三类是指第一类与第二类兼有的。我国研究者许风琴认为，“所谓教师专业化是指教师成为专业人员并在教学小逐步成熟的发展过程。教师职业具有白己独特的职业要求和条件，有专门的培养和管理制度，有相应的社会和经济地位。其基本含义是：第一，有规定

4、的学术水平和学历要求，教师专业包括学科和教育专业性，即学术性与专业性；第二，有特定的能力和职业人格特征要求；第三，国家有教师教冇的专门机构、教冇内容和措施；第四，国家有对教师资格和教师教冇的认定制度和管理制度；第五，教师专业发展是持续不断发展的过稈，既是一种状态，乂是不断深化的过程"。由此，我们可以看出，教师专业化包括教师群体专业化和教师个体专业化两方面的涵义。教师群体专业化是指教师职业在白身的发展过稈屮，逐渐符合专业标准，成为一门专门职业，以及群体成员的社会地位、经济待遇和专业自主权等方面得到整体提升的过程。这是以教师的社会地位和经济地位

5、的改善为方向，促使教师职业符合专业标准，成为一门专门职业。教师个体专业化是指教师个体在整个职业生涯屮，不断学习专业理论知识，进行专业技能训练以及不断提升专业素养，促进专业发展，由非专业人员变为专业人员的过程，即教师由一般的职业从业人员成长为专业人员的过程。而木文所要研究的教师专业化发展主要指教师个体的专业化发展。(%1)教师专业化发展的标准综合已有教师专业化发展标准的研究成果，我们认为教师的专业化发展标准应从专业精神、专业知识、专业能力三个主要方面来考虑。1.专业精神教师的专业精神是指教师在从事教冇工作时应具备的特定的思想信念与道徳品质。主

6、要包括专业理想、专业价值观和专业信念三个方面。(1)专业理想。教师的专业理想是教师教育教学工作屮一切行为的发动性因素。教师要做好教冇工作，首先要有强烈而持久的教冇动机，有很高的工作积极性。很难设想一个对教育T•作毫无兴趣的人，一个见到学生就心烦的人，会努力做好教育教学工作。教师的专业理想主要表现为教师对教育事业、对学生、对所教学科的热爱。(2)专业价值观。专业价值观是关于专业等级、专业选择、专业报酬等问题的价值判断。(3)专业信念。教师的专业信念是指教师在职业活动屮所特有的具有动力作业的教冇观念系统。包括教学效能感、对学生学业表现的归因倾向

7、、对学生控制的态度和对待心理压力的信念。2.专业知识教师的专业知识是教师从事教冇工作时应具备的科学文化知识。对于教师的专业知识结构，不同的研究者从不同的角度提出了不同类型。目前比较一致的看法是：教师的知识由木体性知识、实践性知识和条件性知识三类构成。(1)教师的木体性知识。教师的木体性知识是指教师所具有的特定学科的知识，它是教师知识结构屮的主体部分，有了这部分知识，教师就有资格承担某种课程的教学。教师只有具备深厚的学科知识，才有可能全面透彻地理解所要教的学科基础知识，才有可能在教学内容选择过程屮左右逢源、得心应手，才有可能机动灵活地引导学生

8、学好理论知识、练就实践木领，才有可能引导和带领学生开展学科研究和创新活动。因此，作为一个专业化的教师,他应该系统掌握并熟练运用木学科的基木理论、基础知识和相应的技能，熟悉学科发展