《小数的大小比较》学案123.doc

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1、《小数的大小比较》教学设计千阳县草碧镇董坊小学刘晓宏授课年级四年级学科数学课题《小数的大小比较》课型问题发现课课时1课时教材分析本节课的教学从校园运动会中的实际问题出发，引导学生将其转化为数学问题，如“要知道跳高比赛、短跑比赛、跳远比赛谁的成绩好？”引导学生将实际问题转化为“比较小数的大小”这一数学问题来解决。学生分析《小数的大小比较》是在学生学习了“整数的大小比较”和“小数的初步认识和意义”的基础上学习的内容，本节课的教学有助于学生数感的培养，为后继“小数的加减法”的学习奠定了基础。设计理念学生经历观察、比较、抽象和概

2、括等数学思维活动，归纳出小数大小比较的方法。教学目标一、知识与技能：在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。二、过程与方法：在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。三、情感、态度与价值观：进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。重难点重点：探究并概括小数大小比较的一般方法。难点：有效地协调好同整数大小比较的关系。关键问题比较位数不同的小数

3、的大小。教学准备练习纸、小黑板教  学  过  程   设  计教学环节时间教学内容教 师 行 为期望的学生行为3呈现目标3分钟教师谈话，引入课题教师问：同学们，我们今天要探究一个新的内容：“小数的大小比较”并板书课题学生明白本节课目的，积极准备投入到学习。预习评价5分钟交流预习情况参与组内交流，了解预习情况。学术助理安排，学科长引导交流自习部分，进行互相评价、释疑，最后进行全班展示交流。生成问题20分钟完成合作探究部分指导学生同伴互助，组内解决预习中存在的个性问题。“整数部分相同，就比较十分位。”并进行适时指导。学生个

4、人讲解与老师点拨，互相补充完善，一起梳理知识点，畅所欲言，尽情辩论，得出结论。。展示交流10分钟展示交流，互相评价、补充引导学生整理归纳知识要点。（教师进行板书）各组讨论，归纳小数大小的比较方法。课堂总结提升能力2分钟归纳概括学生谈收获这节课你有什么收获？还有什么疑点？个体归纳，小组补充，全班交流。板书设计小数的大小比较4.9<5.55.0<5.1先比较整数部分，整数部分大，这个数就大。整数部分相同，再比较小数部分，依次类推。教学反思：在引入时,我先复习整数的大小比较,在此基础上过渡到小数的大小比较。由于数的大小比较这一

5、知识点，难度并不是很大，所以在在探究小数的大小比较时，我充分放手让学生去自主尝试、自主研究、自主总结。但是为了让学生的自主探究有目的、有条理有成效，我设置了排名次和比较大小两个引导性的问题。这样引导，目的是想让学生倾向于思考小数大小比较的方法，为下一步的方法总结做好思考性的准备。3在比较大小的练习中，练习的量比较大，我让学生说说应该抓住哪一点进行比较。使学生进一步体验比较的方法。在开放问题中通过学生独立思考再集体交流，掌握一些规律，从而提升比较小数大小的能力。 3