《分子和原子》的教学设计.doc

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1、《分子和原子》的教学设计   课题：分子和原子 这一课选自义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册第三单元《自然界的水》课题3。 一、    课题分析： 在物理课的学习中，学生已经初步了解了一些关于分子和原子的知识，知道分子和原子体积非常小，肉眼无法直接观察到，但对于微观粒子并不能系统掌握。从本课题开始，让学生的宏观理念过渡到微观世界。首先认识物质的可分性——分子、原子的存在，然后认识分子原子在化学反应中的不同变化来形成分子、原子的概念，进而了解分子和原子的性质，使学生系统认识微观世界。 二、    教学对象分析：    对于微

2、观理论，虽然学生在物理课中了解了一些，但微观世界无法用肉眼直接看到，学生形成不了表象认识，抽象的化学概念学生不容易理解和掌握，只有通过学生熟悉的日常现象，提出问题，引起学生思考，解释学生已有的现象，把微观世界的探索引向深入，完成学生微观理论的形成。 三、    教学设计思想：  通过对学生已有的知识和身边实例的分析，使学生由感性认识逐步过渡到理性认识，从客观现象透析出微观变化，从现象到本质，使学生初步了解变化的微观实质。通过对客观现象和微观九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教

3、师工作计...本质间相互联系的分析，推理，提高学生抽象思维能力，激发学生浓厚的探究意识。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。针对教学内容的特点和学生的实际情况，我主要采取以下几种方法教学：                                                               第一、情景激发。用一些宏观现象创设探究氛围，激发学生的探究欲望。如物体的热胀冷缩、酒精与水混合后体积的变化等。  第二、联想推理。尽量将不可见的微观粒子行为特征与学生熟悉的某

4、些宏观事物联系进行转换理解，引导学生类比推理形成微观粒子的内部表象。 第三、辅助教学。采用实验探究与电脑模拟相结合的方法展示分子、原子的行为特征，把学生的思维引向分子、原子的微观世界，使学生形成清晰的分子、原子印象。 四、教学目标： 知识与技能; 1.认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 2.能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。 过程与方法： 1.学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。 2.认识科学探究的基本程序和一般方法，逐步形成良好学习习惯和方法。 情

5、感态度价值观： 1.体验探究活动的乐趣，保持和增进对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。培养合作意识以及勤于思考、严禁求实、勇于创新和实践的科学精神。 2.建立“世界是物质的，物质是可分的”辩证唯物主义认识观。 五、    教学重点及难点： 认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微观粒子。认识微观粒子的特征。培养对自然现象、实验现象的猜测、观察、分析、交流、总结等探究能力。 六、教学过程： 教师活动 学生活动 设计理念 创设情境，发现问题： 1.     盛放在敞口容器中的水在常温下为什么会逐渐减少？ 2.     

6、为什么墙内开花墙外香？ 3.     湿衣服为什么会变干? 4，香水、汽油为什么要密闭保存？ 将化学与现实生活联系起来。从真实的情境中发现问题，产生探究欲望。 从与教学内容有内在关系的素材中，抽取有启发性的情节，提取富于思考性、激发想象力的化学话题，激发学生的求知欲。 启发诱导，探索新知 活动与探究一：物质的微粒性 【演示实验】氨水使“树”上沾有酚酞的棉花变红。 【追问】是氨水使酚酞变红，但氨水并没有与酚酞接触呀？ 【讨论】以上实验说明什么问题？ 【得出结论板书】物质都是有微小的粒子——分子、原子构成的。 【说明】分子、原子是真实存

7、在的。向学生展示各种分子、原子的照片，进一步说明分子、原子的真实存在。 边听、边看、边质疑。得出结论：氨水、酚酞等物质中有肉眼看不见的极其微小的粒子，这些粒子能运动。微观粒子聚集在一起构成宏观物质。 通过有趣的实验和问题思考、讨论激发思维，由形象思维向抽象思维转变，培养良好的微观想象能力和抽象思维能力。 活动与探究二：粒子的特征 【问题思考】水也是由分子构成的，水分子看不见，为什么水却能看见？ 【板书】分子的特性 1.     分子等粒子体积和质量都很小。 想象、理解：分子有多小。 思考:物质为什么会自己移动？ 运用新知识，解析常见

8、的生活采用生动的比喻，学生通过想象、类比等方式，理解化学本质。能信服地承认微观粒子的客观性状，使【讨论】a湿衣服为什么在太阳下变干？ b 路过花丛，为什么能闻到花的香味？ 【板书】2.分子等粒子总在不断地运动着。 【提出新问题】冲糖水