情景学习，乐在其中.doc

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1、情景中学，快乐中学——《认识路线》教学设计深圳市光明新区爱华小学高叶萍【教学内容】北师版小学数学二年级下册24、25页【教学目标】1、认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地所行走的方向、距离，经过的地方和目的地。2、学生在观察、解决情景问题的过程中，体验学习的过程。3、使学生在自主探究和合作交流的过程中,感受学习的快乐，体验数学与科学的联系。【教学过程】一、在回顾中过渡知识师:同学们,我们已经认识了哪些方向呢?你能利用手中的小纸片，制作一个方向板吗？生：能。要求学生独立制作方向板，教师巡视，展示

2、部分优秀作品。师：小小方向板，能帮我们一个大大的忙。出示课题：认识路线。【设计意图：在本课之前，学生已经掌握了八个方向的知识，并且学会制作方向板，通过复习旧知识，自然过渡到新知识，形成知识网络。】二、在情景中学习知识1、喜羊羊的困难师：美羊羊去了动物园，喜羊羊要乘坐1路公交车从广场出发去找美羊羊，可是路线有点复杂。我们一起来帮帮喜羊羊吧！出示行车路线情境图。师：这是喜羊羊乘坐的1路公交车从广场到动物园的路线图，从图中你发现了那些信息？生：我看到了1路公交车沿路有许多站台，有科技馆、电影院……生：我知道从广场

3、到电影院有2站。生：我还看到了这个地图是按上北下南左西右东画出来的。学生通过观察了解路线图中的数学信息，在交流过程当中，学生需要明白，站点，从一个地方到另一个地方是如何数站数的等等数学信息。【设计意图：这部份内容主要是训练学生的观察能力以及理解能力，并为后续学习完整描述出行走路线的知识打下铺垫。】师：小朋友们先独立想一想“喜羊羊从广场到动物园的行车路线，然后把你的想法与同桌互相说一说。说的时候要把“从哪儿出发行驶几站到哪儿”说清楚，看谁说的最完整！学生与同桌相互交流自己的想法，并尝试把路线说清楚。师：谁能说

4、说喜羊羊从广场出发去动物园的行车路线呢？教师在学生的回答中，不断引导学生说清楚行走路线中的四要素，出发地、方向、路程（几站）以及目的地，要求学生把行车路线叙述完整。当学生辨认不清楚方向的时候，让学生使用刚才制作的方向板来帮助辨认。小结：当你描述行走路线的时候，应该完成的描述；当你辨认不清方向的时候，可以请方向板来帮忙。【设计意图：完整叙述路线以及辨认方向是本课的重点，也是学生学习此内容的难点。让学生在交流当中，学习完整精炼的语言，目的是使学生能够更好的说清楚从哪里出发向什么方向行驶了几站到了哪里。而在当中辨

5、认方向的困难则可以使用我们的数学工具方向板来解决。】2、角色扮演，回答美羊羊的提问。学生喜欢进行角色扮演，教师让班里的学生扮演喜羊羊，并回答美羊羊的提问。师：参观完动物园以后，喜羊羊和美羊羊要坐车回广场了。在车上美羊羊向喜羊羊提问了。如果你是喜羊羊，你能回答美羊羊的问题吗？1、喜羊羊能说出从动物园回广场的行车路线吗？2、从广场到动物园和从动物园回广场的路线有什么不同吗？3、喜羊羊，假如你坐了3站在少年宫下车，你可能是在哪里上车的呢？问题1巩固行车路线描述四要素，引导学生完整叙述路线。问题2通过比较“来”“回

6、”路线的异同，使学生明白来回之间，方向相反，路程相同。问题3则注重让学生明白方向不同，结果可能差别很大。教师在学生回答问题的过程当中引导学生把话说完整，强调方向板运用的重要性，行走路线四要素的重要性。【设计意图：简单的一问一答是的课堂，学生非常讨厌。通过角色扮演，步步引导学生对行车路线的问题进行巩固和深化。通过比较“来”“回”的行车路线，让学生体会到两者之间的相同点和不同点，给学生较多的自主学习空间。并通过问题3，让学生了解到方向的重要性，如果方向不同，可能会导致结果的截然不同。】三、在情境中巩固、内化和拓

7、展1、迷路的懒羊羊师：懒羊羊迷路了，着急的哭着呢？小朋友们，帮帮懒羊羊让他回到羊村吧！要求学生独立完成，交流答案。鼓励学生使用方向板来解决方向的问题，以求准确、快速。【设计意图：对学生来讲，这是一个非常简单的练习。目的旨在让学生熟练运动方向板辨认方向路程等。】2、村长的礼物师：为了答谢各位小朋友把懒羊羊安全送回羊村，村长给小朋友们准备了礼物。有个小朋友是1号礼物，有的是2号礼物。小朋友，看看你手中的小纸条，根据指示找找自己的礼物吧。（课前准备好路线纸条。1号礼物：请从出发点出发向北走2站，再向东走2站，然后

8、先西北走3站领取你的礼物。2号礼物：请从出发点出发先向北走2站，再向东走3站，然后向东北走2站最后向东走1站领取你的礼物。）师：哪位小朋友能带着我们一起找找你的礼物呢？学生回答问题，并且根据纸条的路线提示，结合方向板，边说边演示自己是如何寻找到礼物。【设计意图：本题练习与上题不同，是另外一个层面的练习。本课除了要学会看地图能说，还要学会根据提示能走。多项练习，达到全面掌握知识的目的。】3、参观羊村，小组合作完成羊