孙静个案分析.doc

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1、留守儿童攻击性行为的矫正[案例内容]：一，我们班魏佳豪小朋友在几个老师眼里就是一个老大难，说到他每个老师都很头疼。有一回小朋友学画蜻蜓，幼儿作画完毕后，张老师总是将画得好的小朋友的作品进行讲评并贴在黑板上让幼儿学习欣赏。他就跑过去示范画撕掉，然后跑开。二，户外活动的时候，其他小朋友有序的排着队，准备在老师的带领下一起玩儿游戏。豪豪故意在乐乐的后面爱得很紧。乐乐对豪豪说：你挤到我了，往后一点儿行吗？豪豪没理他，依然紧紧贴着乐乐。玩游戏的时候乐乐站在旁边不小心碰到了豪豪，豪豪立马从背后紧紧勒住乐乐的脖子，我听见乐乐大喊放开我。赶紧走上前去把他俩分开。幸好及时

2、，要不肯定出事。我问原因，豪豪还狡辩说是人家先打他。[个案分析]：魏佳豪小朋友个性活泼好动，独立性强，善于发现观察事物。他的父母从他很小的时候就一直在外地打工，一直是爷爷奶奶看管，爷爷奶奶年龄太大，管不住他，他再和别的小朋友玩儿的时候脾气暴躁，习惯指挥别人，往往还先动手大人。到了上学的年龄被送到我们班，这个毛病着实让人头疼。当然像他这种情况在农村比较普遍，留守儿童也是整个社会关注的热点。针对孩子的情况我咨询了一些经验丰富的教师，也通过网络等渠道找到一些理论依据。儿童攻击性行为的发生往往依赖于具体情境和儿童的认知因素。高攻击性的儿童在社会交往中，倾向于带着

3、敌意的眼光去解释伙伴的行为和意向。在日常生活中，有不少像豪豪这样的儿童，屡禁不止。这种行为容易对他人和自己造成伤害，影响伙伴关系和幼儿园，学校的教学秩序，严重的可能导致棘手的法律问题。因此，对于幼儿攻击性行为首先要做的是积极预防，不要让幼儿的活动离开自己的视线范围。[教育措施]：一、对于个性强，易冲动，不能控制自己行为的孩子，我为他创造机会，培养其自我控制能力，引导幼儿控制自己的行为。　　1、培养幼儿自我控制的能力。孩子们在操作区，认真投入地玩拼图，涵涵“哗”一声，把拼图全都推撒到地上，双手使劲拍桌子，小伙伴赶紧帮他把拼图捡起来。原来他没有办法把拼图拼好

4、，特别着急，就发生了刚才的一幕。我走过去，摸着他的头，耐心地对他说：“好孩子，没关系，慢慢来，你看小朋友，都在看着你呢！”我把平时表现好，能力强的小朋友叫过来和他一起做，共同帮助他，拼插拼图。在他俩的帮助下，拼图很快拼好了，涵涵开心地笑了。　　2、引导幼儿控制自己的行为。一般来说，孩子们总是用自己过去的经验来解决眼前的问题的。孩子的行为，好的也罢，不好的也罢，无非都是为了达到及时的目的，满足自己的需求而已。只要目的能够达到，问题能够解决，他就心满意足了。所以要想改变孩子的行为，就得教给孩子一些新的有效的，能够为别人所接受的解决问题的方法。最近我们班新添了

5、一些积木，数量少，种类多，孩子玩的积木也不一样。我做总结的时候，把争抢玩具这个话题作为活动总结，告诉其他小朋友在玩玩具时，可以和其他小朋友有礼貌的商量着交换玩。这样既杜绝了争抢的几率，也培养了孩子与人交往的能力。　　二、加强家园合作，引导家长给与正面教育。　　1、有攻击性行为的儿童与他们所受到的家庭教育有很大的关系。如有的父母经常在家里教育孩子："如有人打你，你就打他"之类的话。父母是孩子的第一任老师，孩子这个时期又是最崇拜自己的父母，父母说的话，孩子往往会铭记在心，言听计从。何况这个时期的孩子又是攻击性行为比较突出的时期。这时，我借着家长会向家长积极宣

6、传树立正确的教育孩子的攻击性行为的思想观，建立正面教育孩子攻击性行为的价值观。正确认识孩子的攻击性行为的严重后果。得到家长的认可，家园一致，给孩子营造正面的生活环境，杜绝攻击性行为的发生。　　2、要求家长和孩子共同看孩子喜欢的电视节目，在看电视时家庭成员应经常互相交谈，家长并给予恰当的解释、评价和分析他们所看到的电视节目中的人物形象。强化电视节目中的正面影响，减少负面影响。比如借助孩子们喜欢的猪猪侠形象，可以培养幼儿的英雄主义情结，同时必须摒弃其暴力影响。告诉孩子，暴力是对待坏人的，不是对待周围熟悉的人的行为。避免孩子攻击性行为的发生。　　三、坚持正面教

7、育，强化良好行为。　　在培养孩子良好的社会交往行为过程中，我尊重每个孩子，平等的对待每个孩子，不能偏爱，偏袒个别孩子。特别是对那些有攻击性行为的孩子，我细心观察他们的一举一动，如果他在一天中攻击性行为有所减少，或能偶尔用其他方式来表达自己的情感，我一定会立即给与肯定，鼓励和表扬。逐渐淡化攻击性思想意识，使他产生积极的情感体验。　　四、培养被攻击幼儿的自我保护能力。攻击性行为的幼儿采取的方式往往各不相同。有的幼儿为了实现自己的目的去攻击小伙伴，有的幼儿则专门向弱小的幼儿挑衅，这可能使他们认识到攻击强壮的小伙伴会遭到反击的缘故吧？我告诉常被欺负的小朋友，如果

8、有小朋友欺负你，要及时告诉老师，不要害怕。　　经过我的观察，发现孩子的天性都是善