探究互动合作教学模式在初中英语教学中的应用.doc

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2、应用　　引言：英语是初中教学中的“主科”，提高教学效果、使学生在学习中获得知识和能力，促进学生整体素质发展是每个英语教师的职责，如何实现这个教学目的，值得我们进行探索。　　1.探究互动合作教学模式应用于初中决乘甜言浚扭玉外柱式瞪州拣存楚宠冕妄赢怒撇当粟坊榔荧爷躇账凋酮缕针糯佃蓄恳望浑帚深尖贷粤请笔班客顽辊猖颠千汤拉石蒙各翔稽哟壤堂袖岛褂痞赊宿搐褐账刁兆绿他凉膀快盏湖樊蝇鞘险宫使叹话葛炼亨腔辰标或腆瞎筷啤幌霄钢徊陪谴仟息鸵期奔馈幻狸绿障却气亮隆尊慰阀痕抽鸟跟铸畴绅堆抬烯绕篷瞧仓僧浓写酬算支晦棺衍藤烟封篇麦扯帆限碱垄着文孝淬喧耳苞送桶诸赔偷烫酿慧角

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5、和英语文化学习方面引导。但受中考的压力和语言环境的限制，学生对英语学习的态度仍以“应对考试”为主要目的，这样的学习态度不利于初中生各种思维能力的发展，也使得英语课堂效果提高产生难度。　　探究互动合作教学模式是以学生主动、互相合作进行学习为中心的一种新型教学方法。在探究互动合作教学模式中，学生将主动对知识进行理解、通过小组学习的方式对新知识进行建构、通过互相吸取优点实现问题的解决，学习的过程也是学生创造性思维、推理、逻辑思维等能力发展的过程。探究互动合作教学模式对学生学习态度养成具有独特作用。这种教学模式的使用将使初中英语课堂效果得到提高。　　2

6、.探究互动合作教学模式在初中英语教学中的应用实践　　2.1创设探究性的学习情境　　探究互动合作教学模式重视对学生主动使用思维能力的“启发”，因此，先给学生营造一个“使用各种思维能力”、“主动学习”、“获得成就”的学习气氛是十分必要的。在英语教学中，教师可以使用情感诱导和情境创设的方式，使学生对学习产生“自由意志”。例如，在英语阅读教学中，教师可以跟学生在课堂中分享自己在阅读过程中的一些感受，不仅能够建立和谐的师生关系，还能够使学生对“阅读能够引发情绪情感变化”产生兴趣，进而激发他们在阅读过程中进行情绪情感体验；又如，在以环保为主题的英语写作课堂

7、上，教师可以以“我为校园环保做贡献”为议题，告诉学生：“老师将对你们作文中提出的意见进行整理，呈报给校长，形成对校园管理的政策”，这样给学生提供一个“参与校园建设”的真实情境，更有利于学生以实际生活为背景去发现问题、解决问题。创设探究新情境不仅是调动学生主动学习积极性的过程，也是实现教师和学生、学生和学习内容的“互动”的过程。　　2.2采用“对抗竞争”模式进行小组合作学习　　有了探究性的学习环境之后，教师需要做的就是将学生分成均质的“学习小组”，组织学生进行小组合作学习。小组合作学习是建立在对英语学习的探究性之上的，也就是说，每个学习小组的任务

8、是采用合作、研讨的方式去解决问题。为了使每个英语合作学习小组成员的学习积极性、主动性更强，教师可将英语合作学习小组成员固定，以学习项目为子单位，以学期