谈互动探究模式在初中英语教学中的运用.doc

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4、妨的跳牧迁碘诚名铲氏携拄柳兼遣莲策谈互动探究模式在初中英语教学中的运用　　运用任务型教学法来优化教学过程，就是要求学生在发挥各自语言学习才能的基础上，多与同学和教师交流，以增强认知感悟，促进语言知识技能内化生成。由此可见，互动探究模式的运用不仅是语言交际的必然发展需要，更是提高学生英语表达能力的必然趋势。运用该种模式具有如下作用：（1）为学生英语学习创设轻松自由的良好学习环境，激活学生的学习主观能动性与潜能。（2）体现学生的课程学习主体地位和作用，让学生在实践表达交流过程中开阔视野，提高表达能力。（3）便于学生在学习中调整学习策略，提高综合语言表达运用能力。　　一、同桌讨论质疑，相互学习

5、　　学生作为课程学习的主体，掌握必备的语言表达能力是英语学习的必然要求。培养学生的自主思考和质疑的习惯，能够让其思维更为灵活和多变。发挥学生的主观能动性，尝试运用小组间互相讨论的形式来升华质疑，不仅能够帮助学生开阔知识视野，还能够让学生在互相学习的过程中加深理解。　　根据课程学习内容的要求，以同桌互相朗读学习为前提，建构自由学习探究的学习氛围，让学生的英语学习潜能更为积极地发挥，是提高课程教学有效性的重要途径。在同桌间互相讨论学习过程中，应该具有独立自主性和讨论探究性，互相讨论自己在学习中遇到的难题。教师可根据学生的实际学习情况和课程知识要点，尤其是重点和难点，布置适当的思考题目，以引导

6、学生能够积极主动参与。同时，教师应该深入学生的学习探究活动之中，帮助学生探寻解决问题的策略。　　通过同桌讨论质疑，不仅能够克服传统师讲生听的单一教学模式，还能够增强学生学习的主动性。例如，在牛津版初中英语（FunwithEnglish）9AUnit2Colour的“ReadingAColoursandyourmood”教学中，不妨建议学生在通读全文了解主题大意的基础上，查阅相关学习资料，要求学生运用笔记的形式画出自己的疑难之处，并尝试与同桌交流。同时，要求学生结合各自的阅读就“WhatdoIlearnfromthereading？”来找出自己的学习所得。教师可根据学生的阅读学习实情，提出

7、阅读思考题目，像Whycancolorsaffectourmood？等，要求学生结合课程学习内容，深入思考，提高阅读学习的效果。　　二、进行小组交流，激活感知　　通过学生之间的交流，引导学生带着质疑运用小组合作探究的方式来深入学习，更利于激活学的思维。通过小组交流，能够群策群力，找到解决疑难问题的不同方法。　　这样的小组交流，能够为学生的互动学习提供立体式的学习载体。教师在教学中应该采取分层原则来帮助学生合理确定学习小组，形成资源优