模块二教学设计.doc

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1、叙述式教学设计方案模板5的乘法口诀一、概述《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第51页及相应的练习题。学生在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀，把乘法口诀和乘法的意义结合起来，利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会变成法口诀，在编口诀的过程中学到一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。二、教学目标分析知识与技能方面：（1）经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义；（2）熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算；（3）认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。过程与方法方面：经历编制5的乘法口诀的过程，培

2、养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。情感、态度与价值观方面：让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。三、学习者特征分析二年级的小学生年龄小，求知欲强，形象思维活跃，但逻辑思维能力差。由于年龄和自身认知的特点  ，喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学。因此，在教学中我充分利用这些特点，设计教学：一是结合小学生的年龄特点做游戏，编口诀，让他们体验学习的乐趣。二小学生对于生动、直观的言语和形象较容易接受，喜欢色彩艳丽、活泼有趣的视觉画面。我在教学中重视运用多媒体，帮助学生形象感知。四、教学策略选择与设计（1）自

3、主学习策略：学生通过自己独立思考几个相同的数连加的和数学问题，促进思维的深层次加工和提高课堂参与度；（2）动手操作策略：通过自己的动手操作，有效激发学生学习的兴趣和求知欲，创设宽松活泼的课堂教学气氛，维持学生学习的动机；7叙述式教学设计方案模板（3）情境迁移策略：在完成课标要求的基础上，通过设置与生活实际紧密联系的问题情境，巩固提高学生运用方程解决生活问题的能力。五、教学资源与工具设计卡片、课件六、教学过程(一)、复习1.把加法算式改写成乘法算式。  3+3+3+3+3＝□×□   2+2+2+2＝□×□ 7+7+7+7＝□×□  5+5+5+5+5＝□×□  8+8+8+8+8+8

4、-8＝□×□ 5+5＝□×□2.先读下面的算式，在说一说每个算式的含义。       4×3   3×3   5×2     3×5(二)、新授1、导入新课。 通过讨论，我们知道乘法算式中的积就是几个相同的数连加的和，如果我们每次算乘法时都要把乘法变成加法，求出和来写到积的位置上，真是太麻烦了，我们可以把乘法算式和他们的积编出一句乘法口诀，只要牢记这些口诀，大家算起乘法来就会又对又快。（板书：乘法口诀）来就会又对又快。2、教学例1.（自主探究）（1）请学生用小棒5根摆一把小伞。共摆5把。（2）数一数你摆小伞一共用了多少根小棒。请数的快的学生说说，怎样数的？ 强调：一把小伞用5根小棒。

5、熟的时候可以5个5个数。（3）填写5连续加5，每次加得的结果。                +5        +5        +5       +5        5     （ ）   （ ）  （ ）   （  ）（4）编5的乘法口诀。  师讲解：①摆一把小伞用5根小棒，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×5 5×1（分左右两边板书）  因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书）  为了今后计算方便，我们可以根据1×5＝5 或5×1＝5编成一句口诀：一五得五 ②摆两把小伞用几根小棒？问：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？根据学生回答，板书：2×5＝

6、10  5×2＝10 这表示什么意思？（2个5是10）7叙述式教学设计方案模板 2×5＝10或5×2＝10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：二五得数是10，直接说成一十，编成口诀就是“二五一十”。 ③摆3把、4把、5把小伞各用多少根小棒？用乘法算式怎样写？试着编出他们的口诀。 小组内讨论。（指名回答）生：3把雨伞，是3个5，乘法算式是3×5或5×3，口诀是：三五十五。 生：4把雨伞，是4个5，乘法算式是4×5或5×4，口诀是：四五二十。生：5把雨伞，是5个5，乘法算式是5×5，口诀是：五五二十五[设计意图]学生通过自己的动手操作，在得出结果的同时，进一步理解了乘法的含义

7、，并为编制相关的乘法口诀，打下了基础。根据学生的回报，完成板书。          +5   +5   +5   +5    5→□→□→□→□    1×5=5    一五得五    5×1=5    2×5=10   二五一十    5×2=10    3×5=15   三五十五    5×=15    4×5=20   四五二十    5×4=20    5×5=25   五五二十五 ④小结：5的乘法口诀有5句。上面的1×5、2×5、3×5……可以用