教学设计（模块二作业）

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1、教学设计学科语文年级六年级教学形式新授课教师朱凤单位云南省玉溪市通海县四街镇二街小学课题名称《安塞腰鼓》第一课时学情分析由于课文充满浓郁的乡土气息，语言也充满浓郁的地域特色，因此，学生学习课文时，缺乏形象直接的感受。因此，教师要有意识地引导学生充分感受文本语言，通过朗读、想象、调动学生的情感，从而让学生获得语感的体验。教材分析本篇描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术。文章其实恢弘、语气连贯，节奏明快。全文20个自然段，按照“响鼓之前——腰鼓表演——鼓声止息”可以分成三个部分，第一部分（1——4）写响鼓之前的静；第二部分（5——17）腰鼓表演

2、是的闹；第三部分（18——20）表演结束时的静。教学目标1、学会6个生字，理解由生字组成的词语；2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第十二至十六自然段。3、引导学生品味本文的语言特色，了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗狂、豪迈、开放的性格。教学重难点重点：指导学生通过朗读、想象，体会文本语言上的恢弘气势，感受安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。难点：引导学生领略安塞腰鼓的雄浑，感受西北人粗犷、豪迈、开放，激起学生对祖国传统文化的热爱之情。教学策略先从调动学生的兴趣、学习热情入手，视频播放黄土高原的“安塞腰鼓”表演的画面，让学生欣赏，

3、之后谈一谈观后感。激情热烈的表演场面吸引了学生，并且让学生对安塞腰鼓这一艺术有一个感性的认识，为进入文本的学习做好铺垫。接着听录音朗读课文，从中体会它的气势，铿锵有力地朗读能深深感染学生，听完录音后顺势利导，引导学生初读，然后引导学生知内容、明结构、寻美点，启发学生自己发现文章的内容美、形式美和语言美，通过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。许多无法用语言表达的可通过读来领悟，在主动积极的朗读中，享受到审美的乐趣，实现整体感悟。教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图一、激趣导入1.播放黄土高原上“安塞腰鼓”表演的画面。2.谈观后

4、感。3.导入新课。4.板书课题，引读课题。1.认真看画面，听解说，了解中国黄土高原上的安塞腰鼓。2.学生交流观后感受。3.齐读课题，进入新课开始上课，播放一组安塞腰鼓表演的画面，用生动粗犷的表演场面，拉近了学生和安塞腰鼓之间的距离，让学生有了形象的感受，产生情感的共鸣，激发了学生的想象。二、初读感知1.提出初读要求：认真地听读课文，注意生字新词的读音，注意长句子的停顿。2.学习生字，理解词语。3.引导学生交流字词学习情况。(1)课件出示本课难读和易出错的字词，并指名读和开火车读生词，及时正音。“骤”“捶”为翘舌音，“搏”“陌”为圆唇音，“粱

5、”为后鼻音，“枣”是平舌音。(2)强调本课生字的字形。“粱”“枣”“栗”是上下结构，写时要把上下两部分写得紧凑一些。“粱”下面是“米”，与“梁”区分开。“栗”下面是“木”，与“粟”区分开。“骤”“搏”“陌”是左右结构，写时要左窄右宽。4.指名读文，提出听读要求：字音读得不准、添字、漏字、破句等问题，及时纠正。1.学生按要求一边听读课文，一边画出生字，记忆生字、新词的正确读音，学习长句子的读法。2.自主学习生字和词语。3.(1)正确读出本课生词。高粱　骤雨　枣树　搏击　战栗　陌生瞳仁tónɡ　恬静tián　蓦然mò　戛然jiá　磅礴pánɡ　

6、bó　亢奋kànɡ(2)①小组合作识记生字，交流识记方法。②交流易错字形，找出形近字。③练写生字，每个生字写三个。先描红书后第二题，再在本子上工整书写。④小组内展评，谁书写得认真、美观。4.学生练读课文，送字回文，做到字音标准，语句通顺。打牢字词学习的基础，扫除阅读障碍；理清课文脉络，整体把握课文内容。学生自主划分课文层次，有利于培养他们的思维和分析能力。5.了解课文主要内容，理清课文层次，提出疑问。提示：按照“鼓响之前——腰鼓表演——鼓声止息”可以分为三个部分。5.默读课文，小组合作探究课文主要内容和层次划分。(第1～4自然段：写鼓响前的

7、静。第5～17自然段：写腰鼓表演时的闹。第18～20自然段：写鼓声停止后的寂静。)三、整体感悟1.提出小组探究的问题：这是一场什么样的安塞腰鼓？文章中的哪些美的语句让你有了这样的感受？2.组织交流画出的语句。3.引导学生背诵喜欢的语句。1.小组探究交流：这是(　　)的安塞腰鼓。(壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、奇伟磅礴……)画出相关语句。2.交流画出的语句，畅谈感受。3.背一背自己喜欢的语句。通过教师的引导，学生能抓住重点词句进行讨论、交流，体会安塞腰鼓开始前的“静”。了解这种动静结合写法的好处，为后文的学习奠定基础。四、全课小结1.引导

8、学生谈收获。2.布置作业：学会本课生字。3.熟读课文，练习背诵课文第12～16自然段。1.说说本课收获。(知识方面、情感方面等。)2.明确作业，并完成。总结学习收获，帮助学生整理