血液和血型教案及说课稿.doc

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1、《血液和血型》说课稿【设计依据与构想】《标准》倡导探究性学习，改变学生单一被动的学习方式。在教学设计中根据多元智能理论，结合学生阶段发展目标和具体的认知水平及所学知识的属性，设计多元的课堂活动，推行多元的有效学习方式，让学生在探究的体验中学习，获得知识、技能和情感升华。本课教学共需2课时，教学构想是通过多元的课堂活动，顺应学生的学习心理，使学生的学习过程成为学生主动发现知识的过程。第1课时（血液的组成和功能）以培养学生获取新知识的能力为目的，主要是从感性认知上升到理性认知，通过4个活动“观察血液分层现象”“

2、观察人血涂片”“我想我说”“实践应用——解读血常规化验单”，循序渐进、层层深入。第2课时（血型鉴定和输血）以理性认知为主，但与现实生活关系密切，主要是通过创设一个个具体的问题情境，使学习内容以问题形式间接呈现出来，激发学生的兴趣，引导学生的理性思维和逻辑推理，使学生成为知识的发现者。【说教材】上一章学习了人从生物圈中怎样获取食物，那么获取的营养成分如何到达身体各处呢？必须通过循环系统的运输。血液是循环系统的重要组成部分，是学习循环系统的基础。本课教学包括：血液的组成及功能；血浆的成分和功能；三种血细胞的的特

3、点及功能；有关血型的判断和输血的原则。教材重点讲述了血液的组成和功能、三种血细胞的特点及功能、ABO血型的类型及鉴定。学生对血液既熟悉又陌生，虽有流血、验血的经历，但对血液含有哪些成分，以及各成分有什么作用还知之甚少所以教材通过演示实验“血液分层”和观察“人血涂片”来探究血液的组成成分，及三种血细胞的特点及功能，这样通过观察、比较学生就很容易理解了。对于血浆的组成和功能，教材只做了简单介绍。解读血常规化验单和血型鉴定的过程是本节的难点，教学中可多举些例子，从真实的生活现象中获取知识。【说教法】讲授法、实验演

4、示法、归纳教学法、比较法【说学情】初一年级的学生活泼、好动，思维活跃，形象思维发达而抽象思维欠缺，学习习惯没有形成，教学过程特别要注意引导学生形成良好的思维习惯，不断变换教学方式给予刺激，多提供丰富的素材如鸡血分层的图片，三种血细胞的图片、有关白细胞、血小板功能的视频，引导学生观察思考，调动学习积极性。【说学法】观察思考、活动探究、自主学习【说目标】知识与技能：1、说出血液的组成和功能。2、认识血常规检查对诊断疾病的意义。3、观察血涂片，区分三类血细胞。过程与方法：运用所学知识尝试解读血常规化验数据，培养理

5、论联系实际的能力。情感态度与价值观：通过解读血常规化验数据诊断疾病，关注人体的健康。【说重、难点】教学重点说出血液的组成和功能。教学难点尝试解读血常规化验数据，培养理论联系实际的能力。【教学准备】㈠教师准备:研读教材查阅资料书写教案。㈡学生准备1.预习。2.搜集血液化验单。【说教学流程】一、导入新课上一章我们学习了身体如何从外界获取营养物质，那么这些营养物质通过什么途径才能被输送到身体的每个组织细胞呢？二、新课教学活动一：请学生谈对血液的认识，思考屏幕出示的问题。活动二：观察血液分层现象方案：首先教师结合

6、flash动画讲述实验采血过程及对血液的处理,然后请同学观察课本42页图10-1血液的分层现象，并让学生描述血液分层现象，师生共同归纳血液的组成。活动三：观察人血涂片方案：观察人血永久涂片。在学生观察结束后，要求学生根据所观察到的，再阅读P43课文相关内容，完成大屏幕出示的表格，比较三类血细胞的特点及功能。活动四：实践应用——解读血常规化验单首先教师向学生介绍血常规化验是临床诊断的一种辅助手段，然后教师解读“人血常规化验单说明表”，为学生解读血常规化验单提供理论依据。三、课堂小结四、教学成果检测五、布置课后

7、作业《血液和血型》教案教学目标：知识与技能：1、说出血液的组成和功能。2、认识血常规检查对诊断疾病的意义。3、观察血涂片，区分三类血细胞。过程与方法：运用所学知识尝试解读血常规化验数据，培养理论联系实际的能力。情感态度与价值观：通过解读血常规化验数据诊断疾病，关注人体的健康。重、难点：教学重点说出血液的组成和功能。教学难点尝试解读血常规化验数据，培养理论联系实际的能力。教学流程：一、导入新课上一章我们学习了身体如何从外界获取营养物质，那么这些营养物质通过什么途径才能被输送到身体的每个组织细胞呢？（引出血液

8、的概念）二、新课教学活动一：请学生谈对血液的认识，思考以下问题。1、血液属于什么组织?2、血液由什么组成？3、血液为什么是红色的？4、伤口流出的血液为什么会凝固？5、有时伤口会出现红肿化脓现象，为什么？6、身体不适到医院看病，为什么要抽血化验？活动二：观察血液分层现象方案：首先教师结合flash动画讲述实验采血过程及对血液的处理,然后请同学观察课本42页图10-1血液的分层现象，并让学生描述血液分层现象，师生共同