西夏六小联校研修简报.docx

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1、西夏六小联校研修简报吴霜人生中并非人随天愿。有高洁者一生传播真理，创造文明，也有卑劣者生来就玷污生活，行罪作恶；有急公好义者升华为英雄，也有私欲熏心者沉沦为孽障；有人一贯将爱心奉献给社会，有人一味盘剥别人占尽便宜；有人知足常乐，有人贪得无厌；有人贞守操行，有人不葆晚节。每个人都有每个人的活法，但哪一种活法是不断地开启心中的妙法莲花呢？　　答案不言自喻。生命的每一时刻都应像莲花徐徐开启，向世界播放美与清香。人生的每一阶段都应像莲花灼灼绽放，不悔错过的阳光，不惧即到的风霜，尽心尽力地直到最后。最后即便萼残瓣落，却有莲子如“舍利”一样，光华烨烨，流芳不凋。这才是无愧的人生！国培感受徜徉在中国教师研

2、修网学习的时空里，沐浴着浓厚的人文气息，学员们快乐地充实着我自己。这里，有和蔼可亲、博学多才的专家教授；这里，有热情友好、勤奋上进的学员；这里，更有和我有着同样期盼、被社会寄予厚望的来自教学第一线的学员朋友们。时间老人总是匆匆离去，转眼间，五个阶段学习快要结束，老师无不一如既往地认真学习、善于思考、勇于实践，他们的学习态度，敬业精神时时感动着我，打动着我。正如一个学员所说：“鹰击长空，感谢阳光的召唤；鱼翔浅底，感谢河水的托浮；秋实累累，感谢春天的孕育；花香悠远，感谢清风的承载；学习的进步，感谢，教师研修网络平台。”共同研讨丰富多彩的学习内容优秀资源展示：《花钟》教学反思武海燕课文开始，我用课

3、文的语句引入，请会读的学生朗读，看看作者发现了什么。这样孩子阅读课文的兴趣一下子被调动起来。学生们很快进入状态。接着围绕问题再读，边读边思考。三读，进行语言文字训练。四读，读出感情。这样整节课时时围绕读书做文章。让学生们充分的读，在读中发现问题，在读书中解决问题。“读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。1．听读。学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。2．自读。自读的目的是让学生读通、读熟课文

4、。在学生自由读前，要提出要求：(1)借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。(3)读通课文后，标出自然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，教师要及时提醒学生注意。如“炙”不少学生读成“zi”,等等。我都及时进行了纠正3．细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文一段我抓住一天之内不同的花开放的时间是不同的，去引导、我这时适时引导：花开放了你高兴吗？这一段应带着什么样的感情去读?进行了朗读指导。二段我主要抓住你读了课文，发现了什么？让学生自读自悟。课文的最

5、后一段，我主要抓住有趣，让学生去读。读这一部分时，要读得亲切活泼。我设计了这样的问话引导孩子：“孩子们，这位植物学家的想法可真奇妙，设计的花钟可真有趣，能不能通过你的读书声让老师感受到他的有趣呢？”4．赛读。经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。小学语文插图运用初探赵文娟小学语文插图是课文的第二语言。现行九年制义务教育小学语文教材（人教版）中的插图有百幅之多，是由课文中主要人物、情节和景物等绘制、拍摄而成。它们以绘画的视觉形象补充了文字描写的不足，

6、使文章内容形象化，表达了文字言犹未尽的意思，具有形象性、直观性、趣味性、启迪性等特点。不仅可以增强学生的阅读兴趣，还发挥着语言文字无法替代的作用，成为语文教材的重要组成部分。作为语文教师，合理有效地利用课文插图资源，激发学生的学习兴趣，丰富学生的想象力，启迪学生的思维，突破教学重点和难点，拓展课堂教学，进行说话、课文理解、丰富想象、再创作等训练，可提高学生的观察、表达等语文素养，优化教材与各种资源的整合。近年来，我在教学中注意课文插图资源的运用和开掘，取得了较好的效果。现将主要感受和顿悟分述于下。一、利用课文插图导入新课语文学习中，学生对课本上文字的兴趣往往不及具体可感的彩图。我注意到了这一

7、点，便充分利用课文插图引导学生进入新课文的学习。例如在教学《中彩那天》这篇课文时，我首先出示了课文插图，引导学生自主观察，同时启发他们说出从插图中看到了什么。有的学生很快回答，父亲中彩后，全家人都很兴奋，“我”甚至激动得不停地向父亲招手致意，而父亲却神情严肃，不理睬兴奋的人们，只是默默地开车。我因势利导，又提出一个新的问题：这是为什么呢？同学们经过暂短的思考和酝酿，找到了答案：原来父亲中奖的彩票是替库伯叔叔买