生活化的小学数学课堂.doc

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1、生活化的小学数学课堂一、让学生在生活实际中感受数学　　数学与生活密不可分，我们的生活中处处充满数学。那么，作为小学数学教师，在课堂上该怎样紧扣教材，并选择生活中与教材密切相关的问题为教学的导人点，并符合学生的认知特点，再根据学生的实际情况提出符合学生实际能力的假设和猜想，从而引发学生的注意和思考。例如：在教学生如何掌握，“接近整百、整千数加减法的简便计算”这一部分内容时，我本课的重点是让学生掌握这一部分内容的关键是“凑整、取整”。比如教学586-99=?时，我是这样设计：六•一儿童节这一天，妈妈带了586元钱想给小艳买连衣裙。可是在一个服装店里，妈

2、妈给小艳买了一条价格为99元的裙子，问：妈妈最后还剩下多少钱?根据学生的生活经验，老师提示：“除了直接减，还有什么新方法?”课堂上气氛马上活跃起来，许多学生经过思考都知道怎样做：586-99=586-100+1=487元。然后老师进行小结性指导，让学生体会“多减了要加”的方法……　　二、让学生根据生活素材去体会数学　　记得陶行知先生曾经说过：“生活教育是给生活以教育，用生活来教。为生活的向上向前的需要而教育。”而新课标也指出：生活中处处有数学，数学渗透在我们生活的每个角落。因此，在数学教学中，我们应该联系学生生活实际，引导学生体会数学，贴近他们生活

3、的素材。比如：在小学教学“平方米、平方分米、平方厘米”时，我讲解完平方米的大小之后，让学比观察生活中哪些物体的大小大约是一平方米。学生根据自己的观察，很快就说出我们教室的格子大约是一平方米;在我讲解完一平万分米时，学生马上就说出教室的电线插座的大小大约是一平方分米……而对于平方厘米，则是更多：如自已的手指甲、开关的按钮，两分人民币的硬币的大小……再如，在教学轴对称之后，学生根据轴对称的特点，能够很快的说出白己所学过的轴对称图形或者现象：如自己所学的数字：0、1、3、8等，我们所学的字母：A、B、C、D、E、H……，我们所学的汉字则是更多：中、日、田

4、、口、由、甲、申……，学生不但能够找出这些对称的数字、字母、汉字，还能根据一些图形的特点，画出对称部分……　　三、让学生在探讨未知的生活中激发学习兴趣　　任何一个学生在白己的学习过程中，都有许多他们不明白的数学知识，怎样才能够让他们去探讨生活中的数学，激发他们对数学的学习兴趣，从而引导他们步人数学知识的殿堂，进而实现“数学生活化教学”。这要求我们教师在教学中，一定要注重提炼与学生相关的生活中的一些问题与知识和学生一起进行探讨。比如：在教小学生“两位数乘两位数的估算”，学生可能得出这样的结论：先要把两个因数都看成整十数，再进行估算。之后，我让学山再估

5、算：我们班上的同学到碧津公园去坐碰栅车，每人票价为l2元，请你帮忙算一算大约要多少钱?学生很快估算出大约要48x12≈50X10=500元。再比如：在教学乘法后，我问：同学们都知道3x3=9，现花只有6盆花，要求摆成3行，每行3盆，该怎么摆?这种具有挑战性的问题一下子就激起了学生的好奇心并产比浓厚的兴趣。荷兰数学教育家汉斯•弗赖登塔尔曾经说过：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”因此，作为一名小学数学教师，一定要积极创造条件，善于挖掘教材，灵活地处理教材，(毕竟我们的教科书是死的，教

6、师是活的，而且生活中的知识是灵活的、变化的)，在教学中要为学生创设有趣的生活情景，要让学生展开联想，帮助学生学习好数学，鼓励学生在生活中的发现数学问题，培养学生用数学知识去观察分析周边的生活，让学生体会到学习数学的乐趣，让学生养成终身学习的行为习惯。