浅析小学数学课堂生活化.doc

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1、浅析小学数学课堂生活化摘要：在小学数学教学中，可把数学知识融于生活，联系生活讲数学，让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学学习的乐趣。让学生学会用数学知识观察、分析，解决口常生活中的现象和问题。关键词：小学数学课堂尊重学生注重实践体验生活数学的产生源于生活实践，数学教学同样离不开实际生活。数学是一门逻辑性很强的学科，如果把数学知识融于生活，数学课就不再是枯燥乏味的数字游戏，学生学起來自然感到亲切、真实。对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展思维能力，开发智力，提高综合素质，具有重要的意义。因此，数学教师要

2、善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。那么，教师该如何做呢？一、创设教学情境，让学生在愉悦中学习数学数学来源于实践，又服务于实践。为此，在数学教学中，我们要创设教学情境，合理运用数学知识，给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。教师不仅要善于挖掘生活中的数学索材，而且要善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际中，把数学问题生活化，实现通过知识的运用、实际问题的解决，又能反向促进学主数学实践能力的提高。组织数学兴趣活动，是提高学生数学实践能力的重要渠道。数学知识在实际中的应用，体现了数学问题生活化，体现了在获得数

3、学知识的同时,能逐步形成良好的思维品质。学生在多种多样的活动中，在丰富多彩的现实生活中，轻松愉快地学习数学。比如在教学“工作总量二工作效率X工作时间”时，可以组织一次缝纽扣比赛活动，讣他们互相协作展开活动，就很好地锻炼了他们解决实际问题的能力。在新知识的教学中，如果能结合学生的口常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活情况，就能引导学生通过联想、类比、迁移，从具体的感性实践感悟抽象的道理，加深学生对新知的理解。二、注重转化问题，让学生在学习中亲近数学教师要善于把抽象的数学问题转化为学牛熟知的日常生活现象，从学生已有的生活经验和背景出发，使学生看到所学的数学知识就是

4、发生在自己周围的事情，体会到生活中处处有数学，处处离不开数学，从而对数学产生亲切感，这样能更好地激发起学生爱数学、学数学的兴趣，达到在数学教学中培养学生解决实际问题能力的目的。在平时的课堂教学中，教师应结合学生身边的实例，这样，不但可以提高学生的学习情趣，激发求知的内驱力，而且可以使所要学习的数学问题具体化、形象化。如在教学“加减混合计算试题”时，可通过“公交车上的上、下客人”现象导入。在教学小数的“四舍五入”时，如遇到做3.7套服装时，要联系实际采用“去尾法”，而在用油桶装油或运输时遇到小数时，要根据实际采用“进尾法”。由于从生活实际出发，学生在学习过程中，很

5、容易理解和接受，并抽象成清晰的概念。让数学知识和实际生活紧密联系，对于激发学生学习数学的热情极其有益。三、注重实践活动，讣学生在学习中解决问题数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松地掌握数学知识和规律，在课堂教学中，要力求创设与教学内容有关的生活情境。把学生引入到生活实际中，让他们在实际操作屮，通过观察和实践理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学牛抽象、概括、比较、分析和综合的能力。比如在教学相遇问题时，存在三种类型的题冃：相向而行（或相对而行）、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，我组织

6、学生进行了一次小小的表演：同桌两人为一组，将相遇问题屮的三种情况做演示，表演场地在教室内外自由寻找，过5分钟后集中交流表演情况。学生兴致勃勃，个个洋溢着笑容开始了自己的表演。通过这次实际演练，学生加深了对相遇问题三种情况的理解，同时培养了学生发现数学问题的能力，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的乐趣和作用，体验到数学的魅力。四、注重实践操作，让学生在操作中体验生活教师灵活运用实践操作，能激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。由于数学知识比较抽象，学生不易理解，缺乏兴趣。在教学中，我们要利用学生“好动、

7、好奇”的心理，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，给学生提供观察和操作的机会，充分发挥学生学习的自觉能动性，让学生在兴趣盎然的操作中，把抽象的数学知识变为活生生的活动,从感受中获得正确的生活认知o比如教学“厘米、米的认识”时，对于这种长度单位，二年级学生是不清晰的。我们可以从比高矮等实际事例入手，使学生明白长度单位对于精确测量的意义，再让学生通过测量工具认识这些长度单位,然后动手测量书本长、宽，黑板的长、宽，教室的长、宽等。通过实际操作，感知厘米、米的长短及这些长度单位Z间的进率，以及它们的实际运用。综上所述，在小学数学教学中，应从学生的生活实际出发，联系生

8、活讲数学，使他们有更多的