生活化小学数学课堂的构建

《生活化小学数学课堂的构建》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、生活化小学数学课堂的构建　　摘要：“强调从学生已有的生活经验出发”是小学数学课改下所提出的新的教学理念，也是保护学生学习兴趣，提高学生课堂参与度的重要思想之一。所以，在小学数学教学中，教师要立足于数学教材，要从学生熟悉的生活情境入手来引导学生进行思考、探究，目的就是要在减少学生对数学学习畏惧感的同时，也为学生能力水平的提高以及高效数学课堂的顺利实现作出相应的贡献。因此，作为一线教师，要有意识地将学生熟悉的生活与数学课堂结合在一起，以确保学生在轻松的环境中重拾学习的信心。　　关键词：生活化；小学数学；经验；实物；问题　　对于小学生来说，熟悉的环境是最容易找到兴趣点的，也是

2、确保高效数学课堂顺利实现的保障。但是，在应试教育思想的影响下，我们的课堂一直采取的是灌输式教学模式，一直都是照本宣科，导致很多学生根本看不到学习的乐趣，也不利于课程价值的最大化实现。所以，在素质教育思想的影响下，教师要有意识地将与学生的生活有关系的情境、图片、实物等引入课堂，以帮助学生理解相关的数学知识，同时，也为学生健全的发展做好保障工作。因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建生活化的小学数学课堂进行论述，以为学生知识应用能力的提高做好保障工作。　　一、利用已有生活经验进行教学4　　随着年级的增长，学生对生活中的一些现象、或者是已有的经验都有了了解，所以，作为教师的

3、我们要充分利用生活中的经验来进行教学，这样不仅能够激发学生的参与热情，提高学生的课堂参与度，而且对高效小学数学课堂的顺利实现也有着密切的联系。因此，在实际教学过程中，教师要引导学生用自己的生活经验来学习，以大幅度提高数学课程的教学质量。　　例如，在巩固“有余数的除法”这节课的内容时，为了构建生活化的小学数学课堂，也为了提高学生的学习效率，在本节课的教学时，我选择了“超市购物”的教学活动，首先，引导学生自主为超市“进货”，自主在卡片上写上商品以及价格，之后，组织学生分别扮演售货员和购物者来进行购物活动。具体的规则如下：学生先自主选择一种商品，教师给出钱数，比如：某生选择了

4、一个价值为3元的笔记本，教师出示的数字是10，也就是说，用10元买笔记本。售货员回答：10元能够买三个笔记本，找零1元；顾客回答：买四个笔记本，共花12元，再给售货员2元。可见，这样的活动不仅符合学生的认识，而且对提高学生的展示应用能力，对保护学生的学习兴趣都有着密切的联系。所以，在教学过程中，我们要从学生的已有经验出发，引导学生在主动参与、主动应用中找到学习数学的乐趣，同时，也确保高效数学课堂顺利实现。　　二、借助生活中的实物进行教学　　借助实物教学是构建直观化数学课堂的重要形式之一，也是激发学生学习兴趣的有效方式之一。所以，在素质教育思想的影响下，教师要立足于数学教

5、材，要有意识地将生活中的一些实物带入课堂，一方面能够帮助学生掌握基本的数学知识，提高学习能力，另一方面能够让学生在观察和思考中提高学习效率，大幅度提高学生的学习质量。4　　例如，在教学“圆柱和圆锥”时，为了将抽象的课堂形象化，也为了提高学生的学习效率，更为了提高学生的课堂参与度，在教学时，我将生活中的圆柱形铅笔、圆柱形水桶、圆柱形水杯等都带入课堂，并借助硬纸片制作了一个圆柱形，接着，引导学生自主结合教材对这些实物中相关的概念指出来，如，高、底面、侧面等。之后，我再借助制作的纸质圆柱体来一一向学生展示这些概念，这样不仅能够加深学生的印象，提高学生的学习效率，而且，直观的思

6、考对提高学生的知识应用能力和数学素养的形成也都有着巨大的促进作用。　　三、借助生活中的问题进行教学　　生活问题的思考是减少数学课程枯燥感的有效活动之一，所以，在新课程改革下，一线教师要有意识地创设有效的生活问题情境来引导学生对相关的问题进行思考，这样不仅能够保护学生的学习热情，提高学生的解题能力。　　例如，在教学“四则运算”时，为了提高学生的知识应用能力，也为了构建出高效的小学数学课堂，在本节课的习题练习中，我引导学生练习了这样的习题，如：小明买了3个笔记本，每本3元钱，又买了4支钢笔，每支钢笔的价钱是一本笔记本价钱的2倍，______。　　引导学生在这样熟悉的情境中自

7、主地提出问题，并进行解答，比如，有学生提出：小明一共花了多少钱？还有学生提出：每支钢笔的价钱是多少？还有学生提出：笔记本一共花了多少钱？等等，组织学生自主思考、自主探究，这样不仅能够提高学生的知识灵活应用能力，同时，还能提高学生的解题能力和思考能力，也为学生数学素养的提升做好保障工作。4　　总之，作为素质教育下的小学数学教师，我们要更新教育教学观念，要有效地将枯燥的数学课堂生活化，要有意识地发挥学生的已有经验，要有意识地将学生熟悉的生活情境、生活实物、与生活有关的问题带入课堂，为高效数学课堂的实现做好准备工作。　　参考文献：　　吴玉亚.构