次根式复习课的教学反思.doc

《次根式复习课的教学反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《二次根式》的教学反思商州区沙河子中学许永利我国著名数学家华罗庚曾说：要学好数学，就要善于“退”，一直“退”，直到“退”到数学中最重要最原始的地方，这就是学好数学的诀窍。二次根式的相关运算远比整式、分式要复杂得多，在对其问题的处理中，它的灵活性和技巧性也较强，这给学生的学习带来一定困难。其中二次根式的两个概念（二次根式和最简二次根式）和四条性质是二次根式运算和化简的灵魂，同时也贯穿本章始终的核心，即是本章“最重要最原始”的地方。因此，对二次根式概念和性质的正确理解和应用是本章的关键，也是学生能否对本章所学

2、知识灵活运用的前提。根据大纲的要求和义务教材的特点，结合复习教学的内在规律，本节课设计的初衷不是把“教材当成本本，当成一成不变”的知识，原封不动的灌输给学生，这样只能使学生在原有认知的基础上“原地踏步走”，失去复习的兴趣。考虑到初三学生的具体情况，他们在所学知识的基础上总有一种跃跃欲试的态度和想法，有一定的认知特点，心理特点和认知水平，所以我创造性地和选择性的利用和处理教材，从另一个角度，即“性质旳反用”这一方面探讨它的应用，以期学生真正能达到对性质和概念的运用，达到灵活运用和正确理解的目的。另，在数学学

3、习中，不少同学经常会到这样的情况：每个新学的知识点都懂，后面的习题也会做，但到了一章学完以后，不仅综合性的题不会做，甚至连做过的习题也不会做了．对这一现象的解释，一般认为是由于知识遗忘、综合运用能力不高而造成的正常现象，不必为此惊慌．事实真的是如此吗？其实，正常现象之说是站不住脚的，由于教材上每节课后面的习题与知识点同步，因此多数题能用本节知识对号入座地解出，所以根本原因在于平时的学习之后出了问题。也就是学生缺乏一定的整理、归纳、小结和复习知识的能力。而整理和复习在数学教学中占有重要的地位，所以本节课的教

4、学目的是打算从另一角度，使学生以全新的认识重新看待自己所学知识，提高整个数学教学效率，从而促进学生素质全面发展具有重要的意义。基于此，我对本课的教学设计是这样的：教学目标：1、通过复习、归纳，切实理解本章的两个概念，熟练掌握四条性质，正确进行三种运算。2、综合运用本章知识进行二次根式的化简、求值，培养学生灵活利用四个性质，解决二次根式问题的能力。3、通过复习，培养学生整理、归纳、总结、概括知识的能力。通过复习，培养学生运用、创新的能力。教学过程：一、切实理解两个概念：二次根式、最简二次根式。二、熟练掌握四

5、条性质——运算依据三、正确进行三种运算.复习课既不同于新授课，更不同于练习课。复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而是把平时相对独立地进行教学的知识，其中特别重要的是把重要的、带有规律性的、学生平时学习中容易忽视的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。如何上好一节复习课呢？如何对复习课进行创新教学呢？针对这节复习课反思如下：一、培养学生整理和复习知识的能力。（1）让学生经历系统整理和复习所学数学知识的过程，并在这个过程中进一步感受不同数学知识之间的内

6、在联系和相似内容之间的差异。（2）引导学生加深所学数学知识的理解，进一步提高知识掌握水平。（3）引导学生在整理和复习过程中弥补知识、技能掌握上的某些缺陷，从而全面落实知识技能掌握方面的教学目标。（4）引导学生进一步学习整理和复习的方法，养成自觉整理所学数学知识的良好学习习惯。二、引导学生主动参与整理数学知识，提高学习的兴趣。采取与学生交流讨论，共同回顾的办法，引导学生积极主动地投入到整理和复习的过程中去，鼓励学生的主动参与，鼓励学生根据自己的认知特点和理解方式对已学过的知识内容进行重组，并在头脑里形成自己

7、的知识结构。并引导学生将重新组织的知识内容，广泛应用于新的情境，发展数学能力，感受应用数学的乐趣。三、精心设计练习。在学生选择的巩固练习的基础上，由我精心筛选，组织，既有针对性的单项练习，也有注重综合性的练习，也具有一定的开放性，不同层次的学生在复习课的学习中获得不同的发展。四、整合新旧知识。对二次根式概念中被开方数非负这一隐含性质的应用，二次根式四个性质的反用，由我整理的，让学生感受不同数学知识之间的内在联系和相似内容之间的差异。在平时的学习过程中触类旁通、举一反三。真正建立知识之间的内在联系，使之融会

8、贯通。五、不足1、没有进一步引导学生经历数学知识的应用过程，提高应用所学数学知识解决简单实际问题的能力和创新意识，让学生在应用知识解决问题的过程中进一步体会数学的价值。2、没有真正体现学生的主导作用。因为时间的关系，没有尝试让学生来主导这一堂课的教学。3、因为是借班上课，老师与学生较为陌生，师生的双边活动没有很好的体现。学生的学习积极性与主动性没有充分发挥。4、在教学设计中，仍然存在着对学情分析不足，主要是过高估计学生的学习能