我的灵动课堂感悟.doc

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1、我的灵动课堂感悟秋天是收获的季节。自开学以来，我们东城一小的全体师生每天在灵动课堂上也是进步多多、收获多多、快乐多多！作为一名六年级语文教师，为了更好的发挥灵动课堂的优势，我从钻研教材入手，精心设计每节课的导学流程，重视课堂生成，悉心引导学生参与每一堂课的活动，培养学生积极思考问题、分析问题、解决问题的能力，使学生养成良好的思维习惯和高尚的道德情操与审美情趣，从而主动融入课堂教学情境，提高学生全面参与、深度合作、提升语文学习能力。下面我将自己在实施灵动课堂上的几点收获分享如下：一、灵动课堂应是师生互动、心灵对话的舞台。在新课程背景下，教师需要树立这样一个理念：那就是

2、课堂是动的、是活的、是情景化的、是富有个性的；课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响。课堂上我经常用这些话语激励学生：“再稍微改进一下，就可以和播音员一分高下了。”“你能不断超越自我，真了不起!”“谁敢向他发起挑战?”学生得到了鼓励，好胜心被挑起，兴趣自然来了。同理，在学生回答问题后，要及时用诸如此类的评价语，才能激发学生的学习兴趣，为学生开启知识的大门。二、让学生真正成为课堂的主人，掌握学习的主动权，使学生的思维灵动起来。教学《索溪峪的“野”》这一课时，指导学生在读题形成探究问题、明确学习目标和学习方

3、法的基础上，我让学生选择自己最想知道的问题来学习，学生可以自由点击相关主题板块。这样学生就能根据自己的学习爱好，个性特长来自由选择。比如，有的学生选读了第二小节前半部分：桂林、庐山、泰山、黄山等山与索溪峪的山对比。他们通过相关图片的观看、对比，对索溪峪的山独特的美有了更形象、深刻的体会。有的学生对索溪峪惊险的美更感兴趣，于是他就点击相应的内容进行品读。这里学什么更多由学生根据自己的兴趣自由选择，而不是老师规定的。三、注重表演，寓教于乐，使学生在学习中玩起来。孩子的天性都喜欢玩，那么我们的语文教学有时不妨让学生在玩中学。教材中有好些课文，人物形象丰满，故事情节感人、为

4、了让学生深刻领会，发挥自主学习的积极性，我让学生挑选自己喜欢的角色，分角色朗读课文。在此基础上，我又让学生充分发挥自己的想象力，把课文改编成短小精悍的课本剧，排练后在课堂上表演。同学们对此十分乐意，倾注了满腔热情，常常是课堂上领会课文，下课后讨论剧本，利用课余时间排练节目，忙得不亦乐乎。在教学《别饿坏了那匹马》这篇课文时，有两个学习小组把这篇课文内容改编成剧本后，小组成员根据各自的特点选择角色，把人物形象表演得惟妙惟肖，赢得了全班同学热烈的掌声。同学们通过形象的表演来诠释课文，对文学作品产生了浓厚的兴趣，从创作和表演中获得了乐趣，在快乐中养成了自主学习的精神。四、陶

5、冶情操，把学生的想象力激活起来。《新课标》认为:在语文课堂上，要落实学生的主体地位，必须让学生在课堂上学生敢想、敢说、敢问、敢争论，充分展开想象的翅膀。让学生在争论中碰撞出智慧的火花，使课堂教学充满生机。比如教学《草虫的村落》一课，在初读这篇课文的时候，我就被作者奇异的想象和独特的感受所折服，可不知道我的学生们是否也和我有同样的感受呢？他们是否也能体会到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱大自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息？于是，为了充分调动学生的生活体验，激发童心童趣，我精心设计了这样一

6、个核心问题：作者在草虫的村落里又看到了什么？你是如何体会到作者丰富的想象？然后让学生用自己喜欢的方式反复朗读课文，并画出自己最感兴趣的语句，在旁边写出自己的体会。热闹的教室立即安静下来。我小心翼翼地走下去，看见孩子们非常认真地读着画着写着。他们会不会体会到作者那独特的感受呢？我的手里捏着一把汗。可没想到一会儿就听到孩子们的钢笔在纸上发出的沙沙声。接下来的小组交流更令我惊叹！我没想到孩子们的思维会如此活跃，他们的感受也如此独特！在小组展示环节，安静的教室沸腾了——“作者首先看到了一只生着坚硬黑甲的小虫，看见它左冲右撞，傲然地前进着，就把它想象成了游侠。这使我想到了金庸

7、笔下的武林高手，浪迹天涯，四海为家，却是那么潇洒威武！作者的想象真的是很丰富啊！”“当作者又看见‘花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣，’就想到了‘在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好象南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。’由此我想到了就像我们生活中走在大街上的美丽少女引得那些男士们停下脚步去观看一样。”“哄……”教室里立刻引起一片哄笑。我也忍不住笑出了声。不过细细想来，孩子想的没错啊，爱美之心人皆有之，这不正是孩子潜心读书所得到的体会吗？这不也是作者丰富的想象和独特的感受吗？我立即压住了笑声并给予这个孩子以肯定和鼓励。在我的引导和鼓励下，孩子们又活跃起来了。“我从这句话‘