小山羊说课稿.doc

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1、培智语文第一册《小山羊》说课稿朱艳我说课的内容是全日制培智学校教科书（试用本）语文《小山羊》作为校本教材，适用对象为我校培四班学生。它是一篇多幅看图学文，课文内容浅显易懂，在童趣盎然中付与常识教育和交往礼节的教育。课文每段叙述的顺序都是先讲谁和谁是朋友，再讲谁请小山羊吃什么，最后讲小山羊说什么，每段都配有相应的插图。这种结构有利于培养培智学生的语言能力。总之，《小山羊》给培智教学带来无穷的教育资源，是培智学生语文能力和生活能力培养的好教材。以下是我的教学设计:教学目标：1、仔细观察图画，在语言环境中学习几个生字新词，理解句子意思。2、有感情地朗读课文，正确理解课文内容。教学目的要求：

2、指导学生能正确流利地朗读课文，，理解课文內容。懂得不同的动物吃的食物是不一样的，认识事物之间的联系是有规律的。能用"朋友""谢谢"说话。教学重点难点1.看懂图意，培养观察能力。2.朗读和理解课文内容能正确回答课后问题，教给学生能力目标是培养学生的观察能力、语言理解与表达能力，及分析能力。德育目标，教育学生懂得朋友之间应相互帮助，相互关心，好朋友之间应懂得共同分享。补偿目标，发展学生思维，提高学生的逻辑思维能力，语言表达能力矫正缺陷。教具准备：自制的课件和小山羊动物头饰。教学时间：1课时我校的教学组织形式是按年龄分班，按智龄分组。学生之间有很大的差异，在一个教学组里有低年级的小学生也有

3、高年级的大学生，根据这种情况，我设计的教学要求是c类学生能在老师带领帮助下能正确读生字、词语，a.b类学生能正确的看图，理解图意学会四个生字和三个词语的读音，在老师指导下会写生字，学教学重点是通过看懂图意，学会四个生字及三个词语的读音，难点是理解生字的意思，会写生字。本课采用电脑多媒体课件，有利于激发学生学习兴趣，突出教学重点，突破教学难点，鉴于弱智儿童的有意注意时效短，理解能力差的特点在教学中我用启发式教学，采用课件教育手段边观察、边思考边启发边思考边讲授，完成本节课的教学，加强学法指导是现代教学发展趋势之一，本节课至始至终让学生通过观察、分析、比较等形式来实现动口、动脑，充分调动

4、各种感官与教学活动，力图通过教师的教，实现学生的学，体现教师寓学法于教学之中，符合素质教育面向全体学生的要求。通过始活动、主活动、练习活动、整理活动、作业布置五个环节来完成本课时教学。说教法：   根据培智学生的学习情况，本次活动我运用了情境教学法、提问法。一.情境动画教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是根据故事内容，为学生创设情境，学生就仿佛置身于真实的环境中，许多不能理解的问题也就迎刃而解了。学生有了视觉的经验，联想也就丰富了。小山羊可喜欢交朋友了，他都有哪些朋友呢？大家听了故事就知道了。他们和小山羊是怎样做朋友的呢？  二．提问法：这是语言活动中都能用到的

5、方法。在教学中，我尝试改变以往语言教学总是单一讲故事，将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问他们和小山羊是怎样做朋友的呢？还让幼儿学习小山羊与小猫、小牛之间的简单对话，学习礼貌用语。正体现了《教育指导纲要》提出的“语言能力是在运用过程中发展起来的。”说活动程序结合智障学生智力残疾特点及活动目标，我设计了以下七个环节：一．游戏歌曲导入：（设计意图：是让学生能跟着老师的思路进入课堂，在轻松的环境下学习。）二．谈话导入：1、教师先模仿一种小动物，请学生猜猜是什么动物。再请学生模仿其它各种小动物。（设计意图：托尔斯泰指出：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学

6、习兴趣。利用猜谜的形式导入新课，可以激发学生主动、愉快地参与学习的兴趣，吸引学生的注意力，自然巧妙地导入新课内容）三、揭示课题：1、板书课题：小山羊2、齐读课题（指名读）3.播放动画视屏，听故事《小山羊》 4.让我们一起欣赏动画视屏   (开始部分以动画视屏引起学生活动的积极性，让学生在学学、唱唱、走走中不知不觉地加入到活动中。并将此贯穿到下面的活动中。)四、读讲课文：1.通过先听讲故事让学生预习加以思考。（1）听完了故事，谁能告诉大家小山羊有哪几个朋友吗？（2）根据学生回答，逐一板书词语：小鸡小猫小狗小牛（3）我们也来认识一下他们吧！朗读上述词语。（4）指导有感情地齐读全文（齐读、

7、小组读、个别读）（5）分角色演示课文内容。2.通过幻灯片分段教学。让学生加深对课文更进一步的理解。（1）老师带着学生去分析阅读课文。（2）让学生自己独立看图片阅读课文。（3）学生之间小组合作看图片阅读。老师辅助。等等这些方法既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。 说学法：   整个活动我以学生为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握活动的重点、难点，幼儿运用了讨论谈话法、情