学习西峡课改经验实施方案.docx

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1、学习西峡课改经验，全面深化课程改革实施方案宛城区瓦店二中2014年11月学习西峡课改经验，全面深化课程改革实施方案近年来，我校遵照《基础教育课程改革纲要（试行）》，努力实践、积极探索，深化基础教育课程改革，提高课堂教学效率，取得了比较显著的成绩。但是，我校课改与先进学校，存在明显差距，全面深化我校课程改革已成为我校教育教学发展的紧迫问题，为了贯彻落实《南阳市教育局关于学习推广西峡课改经验，全面深化课程改革的实施意见》，不断完善提升我校的课改成果，做到“面深化课程改革，迸一步提高教育教学质量”使课

2、堂教学改革常态化，按照市教育局的布署，宛城区教体局的安排，制定我校实施方案。一、指导思想坚持课程改革的理念，紧抓课堂教学这个全部教学活动的中心环节，提升全体教师的业务能力，建立整体推进，全员参与，全面监管，效益显著的课程改革工作机制，改革教学方法，打造高效课堂，提高教学质量，推动教育再上新台阶。二、基本原则坚持以往的正确做法，加大课堂教学改革力度，结合落实《宛城区中小学教师高效课堂达标三年划》，继续探索我校推行的“学、议、导、练、思”教学模式，继续研究各种课型的上法。加大实验研究力度，及时探索、

3、完善、推广有效的方法，加快落实新理念和改革课堂教学的步伐。全面提升教师的业务能力。走出去，请进来，加强学习培训。聚焦课堂，解决教学实际问题，分析研究典型课堂，名师带动，示范引领。不断研究教学方法，在实践中学习、在实践中研究。促进教师学习——实践——研究，再学习——再实践——再研究，不断提升教学水平。三、具体实施步骤和内容第一阶段：试点先行，完善提升(2014.11-2015.2)1．确定试点学科：（1）语文、数学、英语。（2）没有被定为试点的学科，也要积极行动起来，落实新课程理念，更新教学方法，

4、提高课堂效率。2．试点学科在反思、梳理、总结自己推进课改的基础上，结合实际向学校上报自己的课改有效的特色做法和本学科下一步全面深化课改的方案，以此做为试点改革的抓手。3．试点学科利用教研会对教师进行培训。可以走出去，可以请进来。根据教师的教学实际，选择相应的培训内容，培训方式，并建立培训的保障机制。4．试点学科自我检测课堂教学，看教师的教学理念和教法是否转变，学生的学习方式是否转变。深入分析研究教学成绩与新的教法、学法的关系；采取相应措施，处理好基础性目标与发展性目标的关系，切实推进、深化课堂教

5、学改革。第二阶段：示范带动，局部提升。(2015.3-2015.8)1．试点学科教师在阶段上展示课、在学校上评比课、观摩课，相关学科及时进行激励跟进，为课堂教学改革营造氛围，激发广大教师课堂教学改革的热情。2．确定帮扶对象，发挥带动作用。对非试点班级、学科、教师，进行跟进培训，使本单位全体教师都参与课改。校长至少做一次有关课堂教学改革的报告。实验骨干教师、校领导要对课堂教学改革不到位的教师给予帮扶，帮助学习、帮助备课、帮助上课，并用示范课进行引领。校内教师之间加强交流，以强带弱，共同发展。3．局

6、部提升，培植典型。试点学科及时总结自己的成熟做法，形成初步成果。学校总结经验，培植典型。4．试点学科总结阶段性的成果：经验、课例、教案、案例等，在全校展示宣传。第三阶段：整体推进，全面提升。(2015.9-2016.2)在试点学科带动下，全校全面推进课程改革。试点学科随时接受学校的抽查，检验。非试点学科也要总结自己的学习情况，选择合适的突破口，拿出自己的深化课堂教学改革方案。第四阶段：总结阶段1，确定一批课堂教学改革先进个人。学校给予表彰。2．对推动高效课堂达标验收工作好的教师学校进行奖励。四、

7、方法措施1、成立课改领导小组组长：陈志侠副组长：胡新合韩群照成员：袁晓苗路文秋王克朱跃杨万莉2、提高思想认识，转变教学观念教育质量是教育改革发展的核心任务，抓质量首先要抓好课堂教学改革。学校相关处室要进一步组织教师，学习党的教育方针政策和课程改革的重大意义，牢牢把握学校课改主要是课堂教学改革这一重心，充分认识课堂教学改革的必要性、紧迫性和西峡课改效应，解放思想，转变观念，同心协力，快速形成以学校、相关处室、广大教师及学生家长为一体的强大合力，为全面深化课程改革提供坚实保障。3、学习西峡经验，领会

8、精神实质西峡基础教育课程改革的突出经验是：坚持理念先行，科研引领；遵循教育规律，规范管理；坚持以人为本，重视培养学生创新精神和探究能力；构建保障机制，区域整体推进；加强教师队伍建设，促使教师由文化知识的传承者走向创新人才的催生者，由个体发展走向团队成长，在探索——完善——提升中提拔精神、坚定信心、不懈追求，使西峡基础教育改革发展和教育质量步入持续快速发展轨道。学校组织学校管理人员和全体教师广泛开展“学西峡．比先进、找差距、勇创新”活动，通过理论研讨、赴西峡实践学习等形式，了解其实质，掌握其精髓，