依托自主管理提升学生素养.doc

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1、依托自主管理　提升学生素养榆林市第十一中学学生自主管理实施方案一、对德育特色的认识著名教育家苏霍姆林斯基说：“在我们教育集体的创造劳动中有一条信念起着巨大的作用，这就是：没有自我教育就没有真正的教育。”这一教育思想告诉我们，自我教育是学生个性发展中一个非常重要的环节，离开了这一环节，任何教育都无法奏效。优质教育具有特色性。优质寓于特色之中，特色体现优质。纵观中外名校，无不以特色著称。我国的教育工作面临着信息时代和国内外复杂形势的多重挑战，作为素质教育的灵魂与核心，德育工作的导向、动力和保障作用日益突出。

2、而学校形成与学校办学总目标紧密结合的德育特色，将有效推动学校实施素质教育。在创建学校德育特色过程中，不能把思考点只停留在建设什么样的特色，用什么样的方法来建设等层次的问题上，更重要的是要深入到为什么要建设这样的特色，为什么要用这些方法来建设等深层次的问题上。基于以上思考，我校在鉴借学习宜川中学“学生自主管理”模式的基础上，结合我校实际，在德育特色创建工作中，我校确立德育特色的外显管理模式(全员参与——量化考核——自主管理）的学生自主管理，深化至学生品德自我教育，提升为学生形成自我发展能力。二、德育特色建

3、设的目标总目标：在我校办学理念指导下，我校确立了三年主动发展（2011.9-2014.9）的总目标：把学校建设成为“学生自主管理、教师高效教学、学校和谐发展、社会充分肯定”的现代学校。“培养学生自主管理能力”是三年学校德育工作的目标，更是我校德育工作的特色项目。阶段目标：为有序推进工作，从而实现三年发展目标，我校制订了德育工作阶段性目标。第一阶段：（2011.9-2012.9）通过广泛动员与宣传，将“推进学生自主管理”深植师生心中；同时，在学校、年级、班级层面组建“学生自主管理委员会”，简称“学管会”。

4、第二阶段：（2012.9-2013.9）继续完善“学生自主管理委员会”的机构，壮大建设“学管会”队伍和德育队伍，丰富德育特色内涵，并通过特色活动，推进“学生自主管理”。第三阶段：（2013.9-2014.9）加强“学生自主管理”课题研究，力争开发“生活自理能力”课程；力争通过三年的打造，使学生懂得自主管理的重要性，学会自主管理、自主教育，实现自我发展，打造学校“学生自主管理”的德育特色品牌，最终实现德育工作总目标三、德育特色建设的措施学校为实现“培养学生自主发展能力”的发展目标，建立并形成了具有简约、民

5、主、开放特征的学生管理文化，为学生的个性化、全面的、可持续的发展发挥重要作用。在建设“学生自主管理”特色过程中，我们坚持以学生发展为本，以学生主体参与学校德育管理为契机，以行为规范教育为主题，以道德教育为基础，以自我管理为抓手，培养学生的“自我管理、自主发展”意识，使学生通过行为规范的养成，逐渐向自主管理方向发展。（一）强化思想教育1、每学期开学初学校都大力加强宣传学习《中学生行为规范》，学期中开展“学生常规、自主管理强化教育系列活动”，对全体学生开展系列养成教育、道德教育、公民意识教育，充分发挥学生主

6、观能动性，逐渐将良好的行为规范、公民道德准则逐步内化为学生的自主行为。2、为进一步在班级、校内掀起“抓行为规范，展良好风貌”的热潮，校“学管会”每学年在全校范围内要开展“行为规范优秀学生”、“校园优秀小主人”等评比表彰活动。（二）健全组织机构在校长室、德育处、校团委的领导下，学校建立起学生自管委员会简称“学管会”（学校专设学管会办公室）主要包括校园文明自主管理委员会、宿舍自主管理委员会、餐厅自主管理委员会。校园文明自主管理委员会下设学习部、卫生部、生活部、艺体部、宣传部、纪律部等工作部门，主要负责定期向

7、学管会成员发放、回收榆林市十一中学生违记登记卡（人人有张卡、事事有人管）工作，并做好登记分析工作，同时负责校服的穿着、早操、课间操、眼保健操、课间文明休息、穿越草坪、操场、乱丢垃圾等不文明现象的监督检查。三个不同岗位的设置，涵盖了学生在校期间的全部活动区域，有效地对学生的文明素养进行全程监控和管理。并直接领导、督管各班相应的工作小组。宿舍自主管理委员会主要负责早餐、午餐、晚餐三个不同时段的宿舍文明就寝违规现象的监管，包括安全、吵闹、吃零食、大声喧哗等；餐厅自主管理委员会主要负责三餐时段的用餐纪律，包括奔

8、跑、插队、浪费、不在指定位置就餐等不文明现象的监督检查；形成“学校←→年级←→班级←→个体”的管理体系。有效促进校容校貌的改观及良好班风、学风的形成。（三）创新推进措施1、创新培训机制学校构建校、年级、班级三级网络，分层培训、具体指导。每周“学管会”工作例会更是发挥“学管会”的引领、督导作用。工作例会都定时、定点进行，会议由校“学管会”主任、副主任们轮流主持，对一周工作进行总结反思和对下一周工作组培训，而各工作组认真参加培训，并认真在《校“